Hola a tod@s…
Bienvenidos al Blog de Literacidad
En las próximas tres semanas estaremos dialogando sobre el fenómeno de la literacidad y típicamente para iniciar el diálogo nosotros propondremos unas líneas de discusión y esperaremos que nuestra comunidad vaya generando respuestas desde diferentes perspectivas personales, teóricas o prácticas.
Primera semana
línea de discusión: Las Dificultades del Proceso de Desarrollo de la Literacidad
Todo sabemos de una u otra forma de los placeres y recompensas del conocimiento a través de la lectura.
- ¿Por qué entonces el proceso de desarrollo de la literacidad resulta tan difícil?
- ¿Por qué tantas personas fracasan en sus intentos?
- ¿Por qué muchos de nuestros alumnos llegan a una situación en la cual ya ni siquiera intentan ser mejores a través de la lectura?
- ¿Qué problemas hemos enfrentado nosotros mismos en nuestro esfuerzo por desarrollarnos como lectores competentes?
Segunda semana
Línea de discusión: Alfabetización y Literacidad
Al observar a un lector ejecutar actos de literacidad se detecta una característica que trasciende su capacidad de decodificar efectivamente los símbolos plasmados en el texto. Cuando alguien es capaz de decodificar el texto con cierta eficiencia lo llamamos alfabetizado. Es claro que la alfabetización es una condición necesaria de literacidad pero no es una condición suficiente. De hecho México es un país casi totalmente alfabetizado muy lejos todavía de ser literalizado.
- ¿Por qué no hemos dado el paso de de la decodificación del texto al aprendizaje significativo de la información contenida en el texto?
- ¿Qué es lo que nos impide comprender (ser literalizados) aquello que simplemente podemos leer (ser alfabetizados)?
- ¿Cómo hemos vencido personalmente la barrera entre el saber leer y leer con comprensión?
- ¿Cómo hemos fracasado en tal intento?
Tercera semana
Línea de discusión: Literacidad y Contexto
El desarrollo de la literacidad depende por igual de un cerebro capaz de procesar los símbolos que el texto presenta y depende también del contexto que estimule o inhiba tal capacidad.
- ¿Qué situaciones contextuales favorables o desfavorables podemos observar en nuestros alumnos?
- ¿Hemos observado cómo un cerebro no del todo capaz para la lectura (como en el caso de la dislexia) ha sido apoyado por el contexto para convertirse en un lector eficiente?
- ¿Hemos visto buenos cerebros perderse porque un contexto adecuado no los favoreció?
- ¿Cómo esta dinámica texto-contexto ha influenciado nuestro desarrollo personal como lectores?
Para tener una fuente de ideas y ejemplos que le permitan expresar sus experiencias y pensamientos acerca del proceso de desarrollo de la literacidad, vea “Para Saber Más 1 al 3″.
Esperamos que al leer estas líneas de discusión muchas imágenes, memorias, experiencias y sentimientos afloren al respecto. Nuestro Blog queda en espera de sus aportaciones. Ahora los lectores se vuelven escritores.
Contribución ¿Por qué entonces el proceso de desarrollo de la literacidad resulta tan difícil?
Sergio Patiño Conejo, Salamanca, Guanajuato.
Pienso que existen diversas variables que inciden en que la literacidad resulte tan difícil, una de estas variables considero que es hemos sido educados bajo metodologias conductistas, en donde se priviligiaba la mencanisasion y memorización de los aprendizajes, por eso el día de hoy es tan difícil apartarnos de esos esquemas.
Comentario ¿Por qué tantas personas fracasan en sus intentos?
Sergio Patiño, Salamanca., Gto.
Considero que una de las razones del fracaso de las personas es deibido a que no cuentan con la información suficiente.
Comentario ¿Por qué muchos de nuestros alumnos llegan a una situación en la cual ya ni siquiera intentan ser mejores a través de la lectura?
Bueno una de las razones podria decirse es que ellos pertenecen a una generación muy, muy, diferente a la nuestra y en este sentido para ellos no es necesario ser mejores a través de la lectura, dado que existen otro tipo de necesidades, sobre todo debemos entender que estas generaciones de jovenes pertenecen al la cultura de estímulos visuales, por lo cual buscan preferentemente imagenes, dibujos, figuras, etc., un ejemplo de esto lo podemos constatar en el manejo del celular, los video juegos, manejo de las pam, manejo del internet, etc.
Otra de las razones podria ser que los docentes no hemos logrado despertar ese interes por la lectura, por que muchos de nosotros ya no acostumbramos a leer, entonces como puedo motivar a mis alumnos si yo mismo caresco de interes se ser mejor a través de la lectura.
Comentario ¿Cómo hemos vencido personalmente la barrera entre el saber leer y leer con comprensión?
Sergio Patiño Conejo, Salamanca, Guanajuato.
Bueno lo primero es sentir la necesidad de saber leer y comprenderlo, depues realizar las investigaciones necesarias, para conocer las téncias o metodologias existentes al respecto, luego ponerlo en práctica y finalmente socializando con los amigos, alumnos, familia, etc.
Comentario. ¿Qué problemas hemos enfrentado nosotros mismos en nuestro esfuerzo por desarrollarnos como lectores competentes?
Falta de metodologias.
LA ALFABETIZACIÓN DEPENDE DE UNA RELACIÓN MECÁNICA ENTRE SIGNO Y SIGNIFICADO, QUE NOS LLEVA A CONFUNDIR DESCIFRADO CON LECTURA, SU ORIGEN PROVIENE DE LA SIMPLICIDAD DE UN CONTEXTO HISTÓRICO ANTERIOR AL QUE VIVIMOS DONDE LA PREVALENCIA Y RECONOCIMIENTO DE UN LENGAUJE MATERNO RÍGIDO Y ÚNICO HACÍAN DE LA ALFABETIZACIÓN UN EJERCICO RÁPIDO Y “EFICIENTE” SEGÚN SUS PROPÓSITOS: RAPIDEZ SOBRE COMPRESIÓN Y EXTERIORIZACIÓN SIN INTERNALIZACIÓN DEL LENGUAJE.
LA LITERACIDAD ES COMPLEJA PORQUE COMPLEJO ES NUESTRO MUNDO Y ESA COMPLEJIDAD SOCIAL IMPLICA UN SINNÚMERO DE LENGUAJES EN EL QUE EL PUNTO NODAL ES IDENTIFICAR LA NECESIDAD DE COMUNICARSE Y DE HACERLO EFICIENTEMENTE COMO REQUERIMIENTO, ES ALREDEDOR DE ELLO COMO LA LITERACIDAD SE CONFORMA COMO EN ANDAMIAJE QUE PERIMTE LA APROPIACIÓN DEL MUNDO SOCIAL.
Confieso que el termino literacidad me pesco desprevenido, no habia tenido el gusto de conocerlo, con el presente curso recien empiezo a hacer tratos con el, pero al leer al respecto vino a mi memoria aquel polemico discurso del Escritor universal Gabriel García Márquez (si me permiten quisiera hacer un copiar y pegar , algo que tanto les evito a mis alumnos.) creo que nos dará una vision diferente para contestar las preguntas iniciales del blog.
Botella al mar para el Dios de las palabras
A mis 12 años de edad estuve a punto de ser atropellado por una bicicleta. Un señor cura que pasaba me salvó con un grito: «¡Cuidado!»
El ciclista cayó a tierra. El señor cura, sin detenerse, me dijo: «¿Ya vio lo que es el poder de la palabra?» Ese día lo supe. Ahora sabemos, además, que los mayas lo sabían desde los tiempos de Cristo, y con tanto rigor que tenían un dios especial para las palabras.
Nunca como hoy ha sido tan grande ese poder. La humanidad entrará en el tercer milenio bajo el imperio de las palabras. No es cierto que la imagen esté desplazándolas ni que pueda extinguirlas. Al contrario, está potenciándolas: nunca hubo en el mundo tantas palabras con tanto alcance, autoridad y albedrío como en la inmensa Babel de la vida actual. Palabras inventadas, maltratadas o sacralizadas por la prensa, por los libros desechables, por los carteles de publicidad; habladas y cantadas por la radio, la televisión, el cine, el teléfono, los altavoces públicos; gritadas a brocha gorda en las paredes de la calle o susurradas al oído en las penumbras del amor. No: el gran derrotado es el silencio. Las cosas tienen ahora tantos nombres en tantas lenguas que ya no es fácil saber cómo se llaman en ninguna. Los idiomas se dispersan sueltos de madrina, se mezclan y confunden, disparados hacia el destino ineluctable de un lenguaje global.
La lengua española tiene que prepararse para un oficio grande en ese porvenir sin fronteras. Es un derecho histórico. No por su prepotencia económica, como otras lenguas hasta hoy, sino por su vitalidad, su dinámica creativa, su vasta experiencia cultural, su rapidez y su fuerza de expansión, en un ámbito propio de 19 millones de kilómetros cuadrados y 400 millones de hablantes al terminar este siglo. Con razón un maestro de letras hispánicas en Estados Unidos ha dicho que sus horas de clase se le van en servir de intérprete entre latinoamericanos de distintos países. Llama la atención que el verbo pasar tenga 54 significados, mientras en la República de Ecuador tienen 105 nombres para el órgano sexual masculino, y en cambio la palabra condoliente, que se explica por sí sola, y que tanta falta nos hace, aún no se ha inventado. A un joven periodista francés lo deslumbran los hallazgos poéticos que encuentra a cada paso en nuestra vida doméstica. Que un niño desvelado por el balido intermitente y triste de un cordero dijo: «Parece un faro». Que una vivandera de la Guajira colombiana rechazó un cocimiento de toronjil porque le supo a Viernes Santo. Que don Sebastián de Covarrubias, en su diccionario memorable, nos dejó escrito de su puño y letra que el amarillo es «la color» de los enamorados. ¿Cuántas veces no hemos probado nosotros mismos un café que sabe a ventana, un pan que sabe a rincón, una cerveza que sabe a beso?
Son pruebas al canto de la inteligencia de una lengua que desde hace tiempo no cabe en su pellejo. Pero nuestra contribución no debería ser la de meterla en cintura, sino al contrario, liberarla de sus fierros normativos para que entre en el siglo venturo como Pedro por su casa. En ese sentido me atrevería a sugerir ante esta sabia audiencia que simplifiquemos la gramática antes de que la gramática termine por simplificarnos a nosotros. Humanicemos sus leyes, aprendamos de las lenguas indígenas a las que tanto debemos lo mucho que tienen todavía para enseñarnos y enriquecernos, asimilemos pronto y bien los neologismos técnicos y científicos antes de que se nos infiltren sin digerir, negociemos de buen corazón con los gerundios bárbaros, los qués endémicos, el dequeísmo parasitario, y devuélvamos al subjuntivo presente el esplendor de sus esdrújulas: váyamos en vez de vayamos, cántemos en vez de cantemos, o el armonioso muéramos en vez del siniestro muramos. Jubilemos la ortografía, terror del ser humano desde la cuna: enterremos las haches rupestres, firmemos un tratado de límites entre la ge y jota, y pongamos más uso de razón en los acentos escritos, que al fin y al cabo nadie ha de leer lagrima donde diga lágrima ni confundirá revólver con revolver. ¿Y qué de nuestra be de burro y nuestra ve de vaca, que los abuelos españoles nos trajeron como si fueran dos y siempre sobra una?
Son preguntas al azar, por supuesto, como botellas arrojadas a la mar con la esperanza de que le lleguen al dios de las palabras. A no ser que por estas osadías y desatinos, tanto él como todos nosotros terminemos por lamentar, con razón y derecho, que no me hubiera atropellado a tiempo aquella bicicleta providencial de mis 12 años.
http://congresosdelalengua.es/zacatecas/inauguracion/garcia_marquez.htm
Comentario: ¿Por qué no hemos dado el paso de de la decodificación del texto al aprendizaje significativo de la información contenida en el texto?
Flavio Román González
Morelia, Michoacán
En principio, no creo que exista un momento de pura decodificación. A menos que un sujeto actuara como una maquina que produce palabras al estilo de una computadora. Una vez que se es sujeto se encarnan significantes, se generan significaciones. Un sujeto sostiene una rede de significantes, o es sostenido por una rede de significantes. Cuanto el sujeto lee un texto lo hace desde sus redes significantes y se producen significaciones que pueden ser ono favorables a un proceso educativo.
En tiendo que cuando se habla de un proceso de pura decodificación se entiende a esos momentos donde no se construyen significados acordes con propositos educativos, formativos (hablando del contexto donde nos movemos) Y los resustados son desinteres, aburrimiento, falta de compromiso con las actividades, con la lectura etc. Pero estas mismas situaciones son producto del tipo de relación que se establece con los textos, con el conocimieno y en especial con el otro (este ultimo sea un proceso eduactivo, escuela, familia, comunidad, sociedad)
Si se reconoce que los alumnos no son tabla raza, qué poseen conocimientos previos, intereses, deseos, intenciones, no existe la pura decodificación.
Hola:
Creo que existe una gran brecha en el encuentro de la literacidad y lo que practicamos , ya que mucho tiempo hemos vivido en una sociedad que no tenemos momentos de reflexiòn, de realmente pensar; recuerdo que una ves en un curso alguien comento la siguiente frase:
“Si nuestros alumnos conciben la lactura como una tarea obligatoria, pesada y desfazada de su realidad pensara: como quisiera ser adulto para no tener que leer nunca màs”
Creo que ese es el problema no los conceptos que manejemos, sino como es que vivimos en nuestra sociedad, es decir, ¿yo leo?, ¿en què situaciones?, ¿con què fin?.
Debemos empezar por nuestra propia experiencia, debemos de ser miembros activos de nuetsra sociedad, leyendo, pensando , levantando la voz…
Comentario. Las Dificultades del Proceso de Desarrollo de la Literacidad
Sergio Patiño Conejo, Salamanca, Guanajuato.
Comentario a: Las dificultades del proceso de desarrollo de la literacidad. de Libni Navarro.
Libni quiero comentarte que estoy de acuerdo con tu postura, además escribo lo siguiente para reforzar tu idea.
Sólo leemos a cambio de beneficio, placer o por miedo a las consecuencias de no haber leído algo, en el caso de los alumnos establecemos sanciones, puntos menos, suspensiones, etc., sanciones a fin de cuentas. Todo esto sustentado en que fuimos educados en una cultura de estímulo-respuesta, cien por ciento conductista-materialista.
La gente se resiste a leer porque lamentablemente, hasta que no lees al menos la mitad del texto, es difícil entender si lo que estás leyendo lo podes incorporar como información a tu vida y necesidad o no. Si el libro es extenso y BUENO, créeme, vas a querer que te dure toda la vida. Como crees que tipos como Stephen King, cuyos libros no bajan de las 800 páginas. Además, y con esto solo me refiero a las novelas. Nadie lee una novela si no quiere leer en ese momento, pero si es lo que quiere y necesita, se bajan un libro como un vaso de agua. ¿no te a pasado esto?.
Comentario: La metodología
Flavio Román González.
Son diferentes los comentarios que señalan aspectos metodologícos como grandes responsables de los resultados que se tienen en las competencias lectoras. Sin lugar a dudas han contribuido.
Sin embargo, pienso, la situación puede ser más compleja. Escuche, en una clase, que Piaget en algun momento dijo: “los niños aprenden a pesar de sus maestros”. No tengo la referencia exacta, tampoco la he vuelto a escuchar, pero se presta para entender que más allá del metodo existen procesos que permiten que los sujetos desarrollen sus capacidades lectoras.
Las diferentes sociedades de nuestro tiempo han desarrollado, básicamente, las mismas metodologías en la enseñanza de la lectura y escritura, México entre ellas. En estas sociedades se han generado grandes escritores, buenos lectores, muchos de ellos padecieron métodos de enseñanza severos, punitivos, y la lectura y escritura les represento un medio para cambiar su realidad.
Hoy se acepta que la metodoloía de enseñanza ha limitado el desarrollo de las competencias lectoras, pero también se admite que se tienen diferentes resultados en diferentes sociedades con las mismas premisas metodológicas.
Entonces, además de la necesidad de transformar nuestra practica docente teniendo en cuenta los nuevos aportes de la pedagogía y didáctica, es necesario indagar más sobre los procesos de nuestra formación social que inhiben las competencias lectoras. Se dice: quién no conoce su historia esta condenado a repetirla.
Fernando Ignacio Licona Cervantes.
Pachuca,Hgo.
Comentario: ¿Qué es un formato de texto?
En el corazón de la evaluación OECD/PISA se encuentra la diferenciación entre Texto Continuo y No Continuo.
El Texto Continuo típicamente se compone de frases que a su vez, se organizan en párrafos. Estos se deben acomodar dentro de estructuras mayores tales como secciones, capítulos y libros. La clasificación básica de Texto Continuo es para propósitos de retórica, o de tipos de texto.
Texto No Continuo (o documentos como lo denominan algunos) se puede categorizar de dos maneras. Uno es el abordaje de la estructura formal utilizado en el trabajo de Kirsch y Mosenthal (1989 – 1991) [3]. Su trabajo clasifica los textos por la manera en la que las listas de apoyo se reúnen para construir los distintos tipos de Texto No Continuo. El otro método de clasificación se basa en las descripciones corrientes de los formatos de esos textos.
Fernando Ignacio Licona Cervantes.
Pachuca,Hgo.
Contribución: ¿Qué es un formato de texto?
En el corazón de la evaluación OECD/PISA se encuentra la diferenciación entre Texto Continuo y No Continuo.
El Texto Continuo típicamente se compone de frases que a su vez, se organizan en párrafos. Estos se deben acomodar dentro de estructuras mayores tales como secciones, capítulos y libros. La clasificación básica de Texto Continuo es para propósitos de retórica, o de tipos de texto.
Texto No Continuo (o documentos como lo denominan algunos) se puede categorizar de dos maneras. Uno es el abordaje de la estructura formal utilizado en el trabajo de Kirsch y Mosenthal (1989 – 1991) [3]. Su trabajo clasifica los textos por la manera en la que las listas de apoyo se reúnen para construir los distintos tipos de Texto No Continuo. El otro método de clasificación se basa en las descripciones corrientes de los formatos de esos textos.
Fernando Ignacio Licona Cervantes
Pachuca,Hgo
Comentario: ¿Qué es leer?
Bueno, según el diccionario es: Pasar la vista por lo escrito o impreso, haciéndose cargo del valor y significación de los caracteres empleados. Comprender el sentido de cualquier otro tipo de representación gráfica. Pero, según Daniel Cassany, leer es comprender. Para comprender es necesario desarrollar varias destrezas mentales o procesos cognitivos: anticipar lo que dirá un escrito, aportar nuestros conocimientos previos, hacer hipótesis y verificarlas, elaborar inferencias para comprender lo que sólo se sugiere, construir un significado, etc. Nos dice el autor que saber leer es saber diferenciar los diversos textos a leer que existen, que no todos los textos se leen igual, es decir, no leemos de la misma manera, con la misma intención, un poema, que un instructivo de un aparado electrodoméstico, no leemos igual una receta médica a una noticia de primera plana, etc. La comprensión de cada uno de estos textos varía, en contenido, las ideas y la lógica que las relaciona también varían.
A través del tiempo, la humanidad ha ido inventando sucesivas tecnologías de la escritura, que cada grupo humano ha adaptado de manera irrepetible a sus circunstancias. En cada lugar el leer y escribir ha adoptado prácticas propias. En cada género de lectura el leer y escribir tiene su propia función concreta, el lector y el autor tienen su propio lenguaje y una retórica preestablecidos.
Nos dice, atinadamente el autor, que leer es un verbo transitivo y no existe una actividad neutra o abstracta de lectura, sino múltiples, versátiles y dinámicas maneras de acercarse a comprender cada género discursivo en cada disciplina del saber y en cada comunidad humana. Asimismo debemos estar concientes de que para leer correctamente, debemos tener un conocimiento previo, es decir al leer un documento necesitamos tener conocimiento de lo que se esta leyendo datos específicos de éste por ejemplo para comprender una sentencia judicial tenemos que conocer su estructura como son antecedentes, fundamentos de derecho y fallo.
Fernando Ignacio Licona Cervantes
Pachuca, Hgo
Comentario: concepto de literacidad.
En la sociocultural el leer no es sólo un proceso psicobiológico llevado a cabo con unidades lingüísticas y capacidades mentales, es una práctica cultural dentro de una comunidad particular con su historia, tradiciones, hábitos y prácticas comunicativas especiales. No basta con saber decodificar las palabras, ni con poder hacer las inferencias necesarias como lo señalan las concepciones anteriores. Aprender a leer requiere conocer estas particularidades, propias de cada comunidad.
El concepto literacidad es el más preciso y generalizado para referirse a las prácticas de comprensión de escritos. Abarca desde la correspondencia entre sonido y letra hasta las capacidades de razonamiento asociadas a la escritura.
La literacidad incluye:(1) El código escrito que son reglas lingüisticas y las reglas establecidas para el texto (diseño, puntuación, boceto previo). (2)Los géneros discursivos: Las convenciones de cada tipo de discurso (carta, informe, soneto, etc). Incluye la función que desempeña el texto en la comunidad, su contenido y su forma.(3)Los roles de autor y lector: La imagen que adoptan los interlocutores, las formas de cortesía. (4) Las formas de pensamiento: Punto de vista, enfoque, métodos, presentación de datos y de razonamiento como son estilo retórico, tipo de lógica.
(5)La identidad y el estatus como individuo, colectivo y comunidad: Los rasgos y atributos que las personas y los grupos han conseguido a través de la producción o recepción de escritos. Cómo cada uno se presenta en socidad, cómo es visto por los otros. (6)Los valores y representaciones culturales: Los rasgos y los atributos de cualquier elemento de la realidad que se han elaborado y diseminado a través del discurso escrito, como la religión, el deporte, la ecología, la política, etc.
Fernando Ignacio Licona Cervantes.
Pachuca, Hgo
Comentario: sobre la literacidad.
Intentando contestar a esta pregunta podría decir que la literacidad encierra en un todo; lo que sé, lo que conozco, lo que deduzco, la estructura que le doy, lo que afecta en mi ser, como lo relaciono con mi mundo y el valor y uso que le doy. Pero creo que no consigo dejar clara mi idea.
Así pues, en un segundo intento, leer es; conocer el código (codificarlo y descodificarlo), elegir el formato (saber que figura o forma usar para cada mensaje), adoptar una posición (dependerá del papel que me toca jugar; autor o lector), identificar las formas de pensar que permitan que fluya de mejor manera la idea, analizar hasta donde se pretende llegar con el discurso (informar, decir, comentar, movilizar, crear, manipular) y lo que representará para quien lo recibe.
La literacidad es poner en función lo que sé, con lo que recibo-envío para proyectarlo hacia donde quiero llegar.
COMENTARIO. EN LA ACTUALIDAD, NO HEMOS COMO MAESTROS ENSEÑADO A LOS ALUMNOS A LEER POR GUSTO, A MI ME ENSEÑARON A LEER POR OBLIGACION Y CON EL TIEMPO LO CONVERTI EN GUSTO. ACTUALMENTE DESCUBRO QUE MUCHOS ALUMNOS NO LES GUSTA LEER PORQUE SOLO LO ENCUENTRAN ABURRIDO. ES UNA PENA QUE HAY MAESTROS A LOS CUALES NO LES GUSTA LEER Y LO TRANSFIEREN A SUS ALUMNOS. DE AHI QUE NO LE HAN ENCONTRADO LA UTILIDAD A LA LECTURA. ES BONITO PROPICIAR EN EL ALUMNO DE PREESCOLAR SU GUSTO POR LA LECTURA, INVITANDOLOS A ESCUCHAR UN CUENTO, INVENTANDO HISTORIAS O CREANDO SUS PROPIOS CUENTOS.
El conocimiento adquirido a través de la lectura es una llave mágica que nos puede trasportar a niveles de mejor vida inimaginables, el problema es que la llave la tenemos al alcance de la mano, pero no sabemos como incertarla correctamente en el cerrojo, cuantas vueltas dar y hacia dónde, paraciera una clave de caja fuerte, y es que en muchos de los casos nos hace falta la guía adecuada (padre o maestro) que nos ayude a econtrar la clave y la motivación correcta.
Muchas personas se quedan en el camino, por tantas razones… yo observo a mis alumnos mientras realizan las actividades del día. Ellos realizan lo que se les pide por una calificación, no comprenden el propósito a menos que se los explique no lo sabrán. Recuerdo una experiencia… el tema que estudiábamos era la paráfrasis, la actividad consistía en ampliar un párrafo y reducirlo también, para motivar a mis estudiantes le dije que el que pudiera amplairlo con el mayor número de palabras y reducirlo con el menor número de palabras sin que éste perdiera el significado, le daría un premio (una paleta). La mayoría se puso a trabajar, pero una niña de las más inteligentes y dedicadas me dijo: “Maestra, ¿por qué no lo dejamos como está?. Yo creo que está muy bien, se el entiende perfecto, ¿para qué moverlo?. En ese momento la pregunta me sacó de órbita y sólo atiné a decirle, !Tú hazlo y ya, y apúrate que te van a ganar el premio!…. Creo que a los maestros nos hace falta explicar el para qué… para qué les va a servir este o a quel conocimiento… Y me refiero a todas las asignaturas. No podremos motivar a los alumnos, ni guiarlos a la cerradura y clave correcta sino les explicamos el propósito de todo.
Desde la experiencia que les he contado, procuro explicarles a mis estudiantes, el porqué, y les manejo mucho una frace que me he inventado… “Para aprender a leer correctamente hay que leer mucho. Para escribir correctamente hay que escribir mucho…. no hay de otra”. En fin , la literacidad es difícil y estoy feliz de estar en este diplomado para aprender métodos para formar lectores eficientes en mis alumnos.
Comentario sobre el proceso de desarrollo de la literacidad
Desde mi perspectiva la dificultad del proceso de desarrollo de la literacidad en nuestro país es multifactorial: Siendo uno de los factores, la metodología empleada para la enseñanza del proceso lector, en la cual se busca que los educandos decodifiquen los signos y no habilitarlos para que esos signos tengan una utilidad y relevancia en la vida diaria.
Ante lo anterior, el sujeto se acerca a la lectura de manera accidentada y antifuncional, con tedio y por obligación. ¿Cuando entonces los sujetos seran literalizados?
Otro de los factores, es el acercamiento a los procesos lectores como medio de represión más que de funcionalidad (recreativa, herramienta para solucionar problemas, informativa, etc). Los sujetos se acercan a las herramientas que le solucionan necesidades si les queda claro que para ello son y no por ser una obligación.
Asi mismo la carencia de ambientes favorables para acercarse a este proceso como puede ser la ausencia de textos potenciadores
comentario:
¿la lectura por placer, la lectura por deber, la lectura por tener?
La lectura en la escuela esta asociada, siempre, a una obligación, la lectura en la escuela nos remite a la obtención de una calificación, en mis 25 años de docente todavia no he tenido la oportunidad de ver que, de manera libre, una niña o un niño lea un libro completamente y que el maestro se vea obligado a “retribuirlo” con una calificación o una felicitación, por el esfuerzo realizado.
el placer de la lectura esta vedada en la escuela, la escuela esta obligada a que la lectura realice una función educativa y por lo tanto se lee para aprender algo, para obtener información.
Pero… siempre hay un pero, desgraciadamente como enseñantes al no contar con los elementos necesarios para que este dialogo texto-lector se realice en un nivel elevado los alumnos estan abandonados y el proceso de lectura se realiza en los niveles en los cuales el docente se encuentra.
Me siento abrumado al saber que mis alumnos no comprenden lo que leen porque su maestro comparte el mismo problema, me da verguenza reconocer que el proceso de literacidad, aunque es un proceso que nunca termina, apenas esta iniciando en mi.
COMENTARIO, EL PROCESO DE LITERACIDAD
Judith Garcìa, Distrito Federal
El porceso de literacidad resulta a primera vista complicado, conforme hemos ido avanzando en el Diplomado, me parece que las cosas se van aclarando; aùn asì estamos frente a un gran reto como docentes, cuanto tiempo tenemos trabajando con la lectura, cuàntas generaciones hemos tenido en nuestras manos y hemos intentado acercarlos a la lectura, muchas ocasiones de manera infructuosa, y creemos haberlo conseguido.
La literacidad va màs allà de leer el texto, debemos enseñar a los alumnos a “aprehenderse” de èl, a hacer suyo el texto y que aprenda a leer entre lineas, debemos tomar en cuenta que todos son diferentes y por ello leen de diferentes maneras; la literacidad es una herramienta de extracciòn de los significados y aquello debemos enfrentarnos, para desarrollar esa capacidad en los chicos.
Para concluir solo quiero mencionar que el conocimiento previo siempre serà el eje lector de la comprensiòn lectora; hay que tenerlo presente. Una frase que me gusto desde que la leì fue que “la literacidad demanda tiempo y para que florezca exige, como flor fina, riego permanente”; lo importante es que ya iniciamos este proceso y ahora para adelante.
¿POR QUE SE FRACASA EN EL PROCESO DE LITERCIDAD?
SOY DOCENTE DESDE HACE 14 AÑOS Y CONSIDERO QUE LA ACTUALIZACION PERMANENTE ES FUNDAMENTAL, “NO SE PUEDE DAR LO QUE NO SE TIENE” EL MAESTRO DEBERÍA ENSEÑAR CON EL EJEMPLO, ESTAR EN CONSTANTE MOVILIDAD DE NUEVAS METODOLOGIAS Y FORMAS DE ENSEÑANZA A BENEFICIO DE SUS ALUMNOS.
DEBEMOS ENSEÑAR A “LEER Y ESCRIBIR” PERO REALMENTE LA PERSONA FRENTE AL GRUPO TIENE BUENAS HABILIDADES LECTORAS, ES MUY CRUDO DECIRLO, PERO TAL VEZ EL ORIGEN DE LA PROBLEMATICA DE LA EDUCACIÓN EN EL PAIS, NO ES EL CONTEXTO, NI LA SOCIEDAD, NI LO ECONOMIA, NI LOS PLANES DE ESTUDIO, NI LA INFRAESTRUCTURA ESCOLAR, SINO EL DOCENTE.
ESTE DIPLOMADO ABRE UN PANORAMA SUMAMENTE INTERESANTE SOBRE EL PROCESO EDUCATIVO Y LA VINCULACION QUE ÉSTE DEBE TENER CON EL PERFIL DE EGRESO DEL ALUMNO SI COMO CON LAS COMPETENCIAS QUE DESRROLLARÁ PARA ENFRENTRASE A LA PROBLEMÁTICA SOCIAL Y LABORAL.
ASUMO MI COMPROMISO SOCIAL PARA NO PERDER DE VISTA EL OBJETIVO DE LA EDUCACIÓN EN MEXICO Y APORTO MI GRANITO DE ARENA PARA MEJORAR LAS COMPETENCIAS DE LA NIÑEZ MEXICANA.
GRACIAS!
C. LARRAÑAGA
Celaya, Gto.
COMENTARIO.
LITERACIDAD, CAMINO SIN CAMINO.
EN AMERICA LATINA Y EN NUESTRO PAIS UNO DE LOS PROBLEMAS, MAS ARRAIGADOS POR CUESTIONES DIFERENTES A PROBLEMAS PEDAGOGICOS ES EL DE LA COMPRENCION LECTORA. LAMENTABLEMENTE A LO LARGO DE LA HISTORIA EDUVATIVA DE NUESTRO PAIS SE HAN IMPLEMENTADO DIVERSOS PROGRAMAS PARA ELEVAR LA CALIDAD DE LA EDUCACION PERO LA MAYORIA O MEJOR DICHO TODOS ESTOS NUEVOS METODOS O METODOLOGIAS NO LOGRARON NI LOGRARAN CAMBIAR EL RUMBO HACIA UN MEJOR CAMINO EDUCATIVO. NO HEMOS ENTENDIDO O NO QUEREMOS ENTENDER LO QUE LA HISTORIA NOS REFLEJE Y ENSEÑA. LAS PROBLEMAS NO SE RESOLVERAN DE LA NOCHE A LA MAÑANA. HAY QUE ARRANCAR O VER EL PROBLEMA DESDE A BAJO Y NO UNICAMNETE DESDE ARRIBA DEL AGUA. ESTO ES UN PROBLEMA SOCIAL Y CULTURAL, SOMOS UN PAIS PLURICULTURAL Y HETEROGENEO, CON DIVERSAS INTERPRETACIONES DE NUESTRO CONTEXTO Y ENTORNO. LAMENTABLEMENTE EL NEOLIBERALISMO QUE HOY EXISTE EN TODO EL MUNDO NOS ESTA LLEVANDO A UN CAMINO SIN CAMIMO, Y ESTA ARRASTRANDO A LA ESTRUCTURA SOCAIAL Y ECONOMICA DE TODO PAIS QUE ES LA EDUCACION A UN PUNTO SIN RETORNO.
¿QUÉ ES LITERACIDAD?
¿QUÉ ES ILITERACIDAD?
SOBRE LITERACIDAD:
SI BIEN NOS VAMOS ADENTRANDO EN UN CONCEPTO QUE SIN DUDA ALGUNA SE IRA PONIENDO DE MODA EN LOS AÑOS VENIDEROS, Y YA NOS PASO CON LOS PILARES DE LA EDUCACION Y LAS COMPETENCIAS, LO CIERTO ES QUE APENAS VAMOS COMENZANDO, Y AHORA SURGEN MUCHAS INTERROGANTES, SIENTO QUE NOS HEMOS DEJADO LLEVAR POR LA CORRIENTE, SIN PONER MUCHO DE NUESTRA PARTE PARA INNOVAR Y LA COMPAÑERA JOVITA AUN LO PREGUNTA, Y ES PARA CUESTIONARNOS TODOS ¿EN UN MUNDO QUE AVANZA A SALTOS
¿QUE ES LITERACIDAD HOY? Y QUE SERÁ LITERACIDAD MAÑANA?
MUCHAS DE LAS COMUNIDADES EN LAS QUE SE TRABAJA NO TIENEN ACCESO A LA TECNOLOGIA, ¿COMO LE HAREMOS AHI?, SI BIEN MUCHA PARTE LE FALTA AL GOBIERNO POR RESOLVER, TAMBIEN CREO VA A SER MUCHA VOLUNTAD DE NOSOTROS LOS PROFESORES, ASI QUE AGARREMOS EL FUSIL QUE NOS TOCA Y EN CAMINO.
COMENTARIO
¿Qué problemas hemos enfrentado nosotros mismos en nuestro esfuerzo por desarrollarnos como lectores competentes?
DESAFORTUNDAMENTE NOS ENCONTRAMOS EN UN MUNDO EN CONSTANTE CAMBIO Y QUE COMO PROFESORES SOMOS LOS PRIMEROS EN TENER MIEDO A LOS CAMBIOS.
QUE NOS INVENTAMOS MUCHAS EXCUSAS PARA NO LEER Y NOS ENCASILLAMOS EN SOLO LAS LECTURAS DE LOS LIBROS DE TEXTO. O INCLUSIVE YA HASTA NOS LAS SABEMOS DE MEMORIA QUE NI EL ESFUERZO HACEMOS PARA VOLVER A LEERLOS.
ES NECESARIO QUE ASUMAMOS EL COMPROMISO Y EL RETO QUE DEBEMOS SER PROFESIONALES EN TODO LO QUE HAGAMOS Y QUE ES NECESARIO SER LECTORES COMPETENTES (QUE NO ES LO MISMO QUE LEE EL PERIODICO, LAS REVISTAS, LAS NOTAS AMARILLISTAS).
NO ES LEER POR LEER SI NO TODO TIENE UNA RAZON DE SER, PERO TIENE QUE LLEVAR UN SENTIDO MAS PROFUNDO, PORQUE LA PALABRA COMPETENTES, ENCIERRA UN CUMULO DE MENSAJES.
Comentario: ¿Qué factores influyen en la literacidad?
Luis Octavio Bañuelos Santos
Colima,Colima.
Si hacemos un analisis de las principales problemáticas detectadas en los centros escolares y la mayoría de los proyectos escolares, PAT, etc. se abordan acciones para el desarrollo de competencias lectoras, coloquialmente manejado por nosotros como: “Mejorar la Comprensión lectora” Nadie pone en tela de juicio que esa es una preocupación de cientos de maestros, pero lo esencial es que tanto nos ocupamos de ello, que tanto detectamos en nuestros alumnos los factores que favorecen u obstaculizan la literacidad, y que tato fomentamos el desarrollo de esas competencias. Desde mi punto de vista son multiples factores para que se llegue a utilizar la lectura, el poder de las letras como una herramienta formidable que te permite comunicarte, interactuar y satisfacer tus necesidades como ser socialmente.El primero y fundamental se desarrolla en el nucleo familiar, si existe un ambiente alfabetizador los alumnos perciben la lectura no solo como una actividad academica, sino como un vinculo con sus seres queridos, algo que los identifica y los libera de la vida cotidiana. Un espacio para aprender por el gusto de hacerlo. Otro factor nos compete directamente a nosostros como docentes, con las acciones que emprendernos, cuetionarnos y medir que tan competentes somos, pues nadie da lo que no tiene. De la misma manera, esos proyectos escolares que en el papel se ven fabulosos, hay que experimentarlos, llevarlos a la practica, valorarlos evaluarlos, acercar a nuestros alumnos a este mundo de la lectura, poco a poco descubrir y hacerlos participes de este proceso, recuperar, analizar y evaluar serán ya procesos que nuestros niños realizaran naturalmente si nsotros logramos que ellos den vida a los textos y encuentren maneras utiles de echar manos de el
Por qué el proceso de desarrollo de la literacidad resulta tan dificil?
Considero que muchos maestros que enseñan a leer y a escribir le dan mas importancia al código escrito y a la lectura rápida pero sin significado, les interesa que escriban y lean y hasta después se preocupan de la calidad de la espresión escrita y de la comprensión lectora, cuando ambos procesos deben de ir a la par a través del conocimiento previo, el interés por el contenido y de la reflexión e interpretación con la complejidad que cada grado escolar requiere. Lo anterior lo refiero porque la experiencia en el trabajo a través de la observación dentro de grupos de diversas escuelas me ha permitido conocer la metodología y las estrategias didácticas que emplean los maestros.
Por qué tantas personas fracasan es sus intentos?
Son varias las causas:falta de practica y de empleo de estrategias de lectura, el desinterés, apatia, conformidad. Las personas no han encontrado una intención positiva del por qué y para qué es importante la literacidad
Por qué muchos alumnos llegan a una situación en la cual ya ni siquiera intentan ser mejores a través de la lectura?
Tiene mucho que ver el contexto sociocultural y la masificación de la educación, son muchos los que ingresan a las escuelas pero estas carecen de infraestructura y tecnología que vaya acorde con las necesidades modernas. Los maestros cuentan escasamente con los libros de texto y luego a estos no se les da el uso adecuado. Los medios de comunicación, concretamente la televisión con el consumismo, ha rebasado y acaparado la atención de miles y miles de estudiantes quedando la escuela fuera del interés de los niños y jovenes
creando generaciones de teleadictos, olvidando el placer que un texto les puede brindar.
Qué problemas hemos enfrentado nosotros mismos en nuestro esfuerzo por desarrollarnos como lectores competentes?
Yo soy de una generación del método silábico y de una lectura rápida pero sin recuperación de significado. A medida que fui requiriendo entender un texto tuve que hacer esfuerzos mayúsculos para adentrarme en el, teniendo que repetir varias veces la lectura y realizando un análisis de las partes para llegar a la idea general. Actualmente me gusta leer diferentes tipos de texto que medejen un aprendizaje para la vida, pero no siempre tengo el tiempo y recursos económicos, un buen libro es caro. Sin embargo leo por necesidad para continuar actualizandome y buscando nuevas practicas para motivar y guiar el proceso de aprendizaje de los niños con necesidades educativas especiales con o sin discapacidad. Considero que el uso de las tecnologías será una buena herramienta sera de gran beneficio para lo que me gusta hacer leer, conocer, aprender y enseñar.
Contribuir: ¿Cuándo se inicia la alfabetización-literacidad?
Aguascalientes, Aguascalientes.
Es muy interesante leer y escuchar que la alfabeatización es un paso necesario en el camino a la literacidad, aunque también es interesantes no leer o escuchar en que momento se debe intervenir para que el lectora logre la literacidad.
cuando un niño inicia en el conocimiento de la convencionalidad social del lenguaje, nos preocupamos porque aprenda a repetir palabras o fraes y muy comunmente dejamos de lado su significación; y esto ¿en qué favorece o limita el desarrllodo de la literaciadad?
Si consideramos que la alfabetización va unidad indisolublemente a la literacidad tendríamos que considerar de igual manera que la adquisición del lenguaje debe ir acompañada de la siginificación de las palabras o frases, mismas que conadyuvaran a lograr la tan ansiada literacida, es así que la pregunta se revierte. ¿Desde que momento se debe iniciar la construcción de los significados de las convencionalidades de la lengua? ¿En dónde se deben dar los primeros pasos para lograr la literacidad? Es indudable que gran parte corresponde a la educación escolarizada, pero no podemos olivdar que los conocimientos previos asumen un papel fundamental en el logro de la construcción de los significados que un texto encierra, entre mayor sea el bagage que un individuo posea mayores posiblidades de incrementar su capacidad como lector.
comentario: ¿Quién decide que debe aparenderse primero; leer o interpretar-significar?
José Carmen Salas; Aguascalientes, Aguascalientes
comentario a: Por qué el proceso de desarrollo de la literacidad resulta tan dificil? de Ma. Leticia Torres Patlán
Las observaciones dentro de las aulas nos permiten identificar los estilos de enseñanza que desarrollan los maestros, pero no nos permiten identificar con precisión las presiones que enfrenta el docente para lograr los aprendizajes de sus alumnos, o lo que puede ser aún más precoupante, qué aprendizajes deben de lograrse en temporalidades definidas. Cuando decimos que el docente se preocupa por primero lograr que sus alumnos descifren, también habría que considerar que es lo que se espera de los docentes que atienden a esos grupos, y lo que es más alarmantes, que los agentes externos al interior del grupo es lo que desean observar en el desempeño de los docentes.
Clarto esta que el descincriptamiento de mensajes en un texto va más allá de la transcripción de los sónidos que lo componen, pero esta parte no es totalmente identificada y valorada por aquellas peronas encargadas de valorar el desempeño docente.
¿Literacidad?, ¿Metacognición?, ¿Reflexión?, ¿Pensamiento
Crítico?, y un sin fin de interrogantes, Primeramente
considero que debemos de armarnos de una buena estrategia
para imbuir a nuestros alumnos en el maravilloso mundo de
la letra escrita, que no lean por leer, romper con los
equemas, despertar su interés, que lean por gusto y placer,
no por imposición, enseguida y partiendo de este punto
propiciar los lectores reflexivos que tienen que ser
metacognitivos.
¿Y, ESO QUÉ? que es la primera pregunta a la que debemos
dar respuesta cuando nos es planteada, es aqui lo crucial,
llevarlos hacia la lectura reflexiva, que leer y comprender no
lo es todo, que el lector capaz puede monitorear su propio
pensamiento y establecedr juicios, que puede formular metas
claras y definidas para con ello lograr trasladarlo a su vida
cotidiana y resolver problemas, copartir sus experiencias y
socializar con sus compañeros.
Que un lector reflexivo puede re-organizar todo el material
leído, hacer una interpretación personal y comparar, además
de ubicar el punto esencial de la misma, apropiándose de los
contenidos para utilizarlos.
Que de un lector principiante se puede convertir en un lector
experto gracias al desarrollo de sus capacidades cognitivas,
con ganas de hacer las cosas, todo a través de la lecdtura,
con gusto.
Contribución: ¿ por qué se nos dificulta llegar a la literacidad?
Pedro Villegas Cota. Sinaloa de Leyva, Sinaloa.
Todos los seres humanos expresamos nuestras ideas, sentimientos, pensamientos,emociones, etc. Nos relacionamos con personas en divesos contextos. ¿cómo lo hacemos? ¿se cumplen nuestros propósitos? ¿valoramos resultados? ¿logramos lo que queremos?
Considero que, la principal dificultad para llegar a la literacidad es la falta de reconocimiento de un verdadero dominio de herramientas y estrategias para facilitar y promover la comprensión lectora, ya que las competencias docentes son básicas para el logro del aprendizaje significativo. Los profesores debemos estar preparados y actualizados para enfrentar los retos que exige la sociedad, ser proactivos, comprometidos con nuestra tarea docente y no pretextar para evadir responsabilidades, aun en contra de todos los obstáculos .
La mayoría de las personas logran la alfabetización, cuando van camino a la literacidad se torna un conflicto. Es dificil porque no están motivados, no poseen conocimientos previos, no le encuentran sentido dentro de su realidad, no tienen un guía estimulador, no son capaces de implementar estrategias de aprendizaje, sus procesos cognitivos están estáticos.
El problema de la literacidad, también radica en la excesiva formalización del lenguaje, cuando los alumnos realizan el acto lector por imposición, o bien para lograr una calificación, priorizan en la forma, después en el contenido.
esto contribuye al fracaso de hacerlos lectores competentes y de lograr el gusto por la lectura.
Es díficil llegar a la literacidad, porque tienen que estar desarrolladas las demás habilidades comunicativas: hablar, escuchar, escribir y pensar.
Describir todas las dificultades sería complejo; sin embargo, el dominio de estrategias de enseñanzas en la comprensión lectora y la aplicación de estrategias de aprendizaje, de habilidades metacongitivas por parte del lector son determinantes para lograr la literacidad.
Cuando un niño da sus primeros pasos hacia el camino que lo lleva al encuentro con las palabras, es decir a la lectura se muestra interesado y todo el tiempo quiere leer lo que encunetra a su paso. Está siempre motivado y los mayores celebramos ese hallazo en él.
¿Por qué entonces se pierde esa motivación a la lectura?
De hecho que a la edad de la adolescencia se batalla para que un chico lea y si vamos más allá que comprenda pues es claro que hay un problema mayor, la literacidad considerada desde el punto de vista como proceso se genera dentro del sujeto en su estructura mental si está dispuesto a comprender lo que se está leyendo, se ha olvidado en la enseñar a poner imágenes mentales en los niños cuando están en el proceso lector, ojala que nos ocupemos más en motivar a los jóvenes, niños y adolescentes para que amen la lectura.
Comentario: ¿Como podemos mejorar nuestra competencia lectora?
Merced Navarrete de Jesús, Tierra Colorada, Guerrero.
Comentario a: ¿Por qué entonces el proceso de desarrollo de la literacidad resulta tan dificil?
de Sergio Patiño Conejo, Salamanca, Guanajuato.
Sergio, estoy de acuerdo contigo, nos enseñaron a leer de manera memorista y mecánica , por eso nos cuesta tanto comprender lo que leemos.
Creo que ya dimos el primer paso para invertir la situación y cambiar el rumbo de nuestra historia: ingresar a éste diplomado.
Pienso que para lograr la literacidad personal, debemos conocer que aspectos, factores y elementos intervienen en el proceso de construcción de conocimientos significativos, primeramente para beneficio de nosotros mismos como personas ávidas de aprender. y después como profesores llevarlo a la práctica docente.
Comentario: En este diplomado hemos manejado el concepto literacidad con enfoque PISA, lo que me parece muy acertado para nuestra labor docente, por mi parte creo que es una medida emergente porque es a raiz de la aplicación de los tipos de examenes como PISA y ENLACE que nosotros los maestros hemos estado preparándonos más sobre el tema, siempre han estado a nuestro alcance numerosos materiales como libros del maestro, el enfoque del español y demás materias, además de los numerosos proyectos en los que nos hemos visto involucrados desde nuestra labor (PAT, PEC Programa Escuelas de Calidad)pero nunca los maestros y los progrmas nos habíamos visto tan señalados o evidenciados hasta que hicieron más del conicimeinto público las grandes fallas del sistema, las viejas prácticas, el eneñar como nos enseñaron o el: “así me funciona” son un estigma que pesa sobre nuestros hombros y lo que nos impide muchas veces a cambiar nuestra práctica.
Apoyo ampliamente el comentario de la compañera Merced Navarrete “ya dimos el primer paso para invertir la situación”
Descubrir que en general nuestros alumnos y muchos de nosotros los maestros no somos buenos lectores es doloroso pero no es nada que no podamos solucionar.
En nuestras manos está camabiar las cosas para que nuestros alumnos logren ser lectores competentes y puedan con ello lograr el perfil que responda a las necesidades del propio niño.
Comentario: ¿Cuál es la magnitud de la literacidad con que se cuenta en el nivel de telesecundaria?
Solamente eh tenido la oportunidad de trabajar en tres municipìos del estado de Sinaloa, dos de ellos con alto nivel de marginalidad; así es que me atrevo a comentar que los alumnos de la modalidad de telesecundaria no poseen la habilidad de leer y comprender lo que leen, debido a multiples problemas que les aquejan.
Por tal motivo, creo que es una tarea muy ardua la de nosotros los maestros de telesecundaria, el lograr que los alumnos lean, comprendan, reflexionen y construyan nuevos conocimientos. Pero no por ello vamos a desmayar… estamos en la lucha, y vamos por la meta!
Comentario: ¿Por qué entonces el proceso de desarrollo de la literacidad resulta tan difícil?
Coincido con todos aquellos que argumentan que este problema tiene sus raíces en la metodología utilizada para la enseñanza de la lectura y la escritura, ya que la gran mayoría de los docentes no “concibe” como un niño o niña puede aprender sin tener que hacer las aburridas planas y repeticiones de sílabas sin sentido, sería maravilloso que esos incrédulos pudieran ver como en un contexto real, comunicativo y de escritura con sentido los alumnos poco a poco van desarrollando sus competencias y logran llegar al momento alfabético del Proceso de Adquisición, pero más maravilloso es cuando les lees algun libro y les contagias ese gusto por la lectura, que cuando terminas todos quieren arrebatarte el libro y llevarlo a su casa para que toda su familia se entere de lo que leyó. Estoy convencida de que sólo despertando el interés por la lectura desde pequeños lograremos desarrollar la literacidad que tanta falta hace a los alumnos y principalmente a los maestros.
Comentario sobre:
¿Por qué muchos de nuestros alumnos llegan a una situación en la cual ya ni siquiera intentan ser mejores a través de la lectura?
En alguna ocasión escuche decir que “…si bien las palabras motivan, los ejemplos arrastran”. Esta frase viene a propósito sobre el comentario en cuestión; no podemos pedirles a nuestros alumnos que lean, decirles que con ello aprenderán más sobre muchas cosas, que lo disfrutarán y que “serán mejorés” a través de la lectura, si a nosotros como maestros no nos ven leyendo. Hacer eso es lo mismo que pronunciar un discurso en el desierto; por el contrario, debemos predicar con el ejemplo, que ellos nos vean leer, reir o incluso carcajearnos cuando leemos algo divertivo, que aprecien que se disfruta el acto de leer; compartir con ellos comentarios sobre el contenido de los textos, modificar su historia, “estirarlos”, etc.
En lo personal he intentado motivarlos contándoles primeramente algún cuento que tengo en la memoria, de aquellos que “el tío Vidal” alguna vez compartió con nosotros
http://itesmlectora.wordpress.com/2008/12/09/la-alegria-de-leer/
y después leyendo algún cuento presente en alguno de los libros del Rincón de Lecturas (hoy Programa Nacional de Lectura (PNL).
Recuerdo una ocasión que cuando obtuve la doble plaza de profesor, en el año de 1995, me enviaron al Nogal, una pequeña comunidad rural enclavada en la cercanía de la sierra de Mazamitla, Jalisco (a escasos 20 minutos) pero en territorio de lo que aún es el estado de Michoacán. La comunidad está prácticamente pegada a la Rosa y a Ojo de Rana, esta última es una población rural que por cierto apareció en alguna de las lecciones de las ediciones pasadas de los libros de texto gratuitos.
Pues bien, en ese lugar estaban los libros de Rincón haciéndole honor a su nombre: “arrinconados”, empolvados sobre una mesa y donde algunos roedores ya planeaban hacer sus nidos. Platiqué con mis alumnos sobre rescatar ese acervo, limpiarlo, forrar algunos, construir un librero y clasificarlos. Así lo hicimos; logramos contabilizar y ordenar más de 140 obras.
Durante el receso y en el espacio de horario entre los dos turnos yo disfrutaba leyendo algunas obras: “Los abajo firmantes”, “El gran lente”, “El nuevo escriturón” “Volvamos a la palabra” “La abaja aragana”, “Donde no hay doctor”, “Donde no hay abogado” “Cantos del arquitecto descalzo”, por cierto con este último aprendí a construir una maquina de soldar que resultó muy sencilla, segura, de bajísimo costo y muy efectiva, (el que se interese me avisa y le digo cómo hacerla), entre muchas otras obras.
Me gustó mucho el cuento “Tajín y los siete truenos” de Felipe Garrido, que por cierto en las ediciones recientes de los libros de Español Lecturas de 4o. grado ya vine incluido. Se los leí a los muchachos y… ¡les encantó! Todos se lo querían llevar a su casa para leeerlo, lógicamente era imposible; se le entregó a una niña a manera de préstamo y les recomendé muchos otros al resto de los muchachos. Cuando los regresaban comentaban su contenido, qué les había gustado, qué no y el porqué de ello, entre otras cosas. Cuando salimos de vacasiones comisioné a una de mis alumnas de 6o grado (la escuela era unitaria, yo atendía todos los grados de primero a sexto) que ella se encargara de realizar los préstamos a sus compañeros, siempre y cuando regresaran el texto anterior y anotaran los datos en una libreta.
Al regresar en el mes de agosto o septiembre, no lo recuerdo bien, me mostró más de 3 hojas de una libreta tamaño profesional donde en cada uno de los renglones aparecían los libros prestados. Los niños pasaron de ser personas que jamás habían leído un libro por placer a estar en proceso de convertirse en “devoradores de libros”, aunque para mí ya lo eran.
Pero qué pasa con nosotros los maestros, rara vez he visto que algún compañero mío lea un libro, o que lo comente, que lo comparta o recomiende, ¿cómo podemos entonces pedirles a nuestros alumnos que ellos lo hagan si nosotros mismos no lo hacemos? ¿Tendremos autoridad moral para hacerlo?
Los maestros de educación primaria nos enfrentamos a grandes retos, uno de ellos es enseñar a leer y muchas veces lo que queremos es que el niño lea, sin importarnos que comprendan y más aún que lo que leen les guste y les motive. Existen grandes rezagos en este campo y especialmente en este nivel, ya que los problemas se heredan a la secundaria y así consecuentemente.
Considero que los maestros de primaria debemos educar con el ejemplo, leer por gusto, leerles a nuetros alumnos para irlos motivanmdo a leer.
La literacidad solo se adquiere cuando se lee y se entiende lo que se lee, por ello nuestra tarea es crear momentos de generar en nuestros alumnos el apropiarse del contenido del texto, familiarizarlo con él, y creo que hoy tenemos muchas herramientas para logarlo, gracias al diplomado que estamos cursando.
Nuestra tarea es poner en práctica todo lo que estamos adquiriendo, para poder lograr alumnos capaces de acceder a la literacidad.
Comentario ¿Por qué entonces el proceso de desarrollo de la literacidad resulta tan difícil?
No hay hábitos de la lectura en primer lugar, en segundo porque en casa no tenemos ese hábito y en la actualidad mucho menos ya que con los avances tecnológicos nuestros alumnos les da flojera leer, y en tercero porque los profesores no inculcamos este hábito muchas veces n o le damos importancia, y debe ser lo contrario. Es importante trabajar con los alumnos que la comprensión es la base de la literacidad porque entendiendo lo que estamos leyendo se nos facilita todo y no tendrían problemas en exámenes, exposiciones, tambien es importante guiar a los alumnos lo que dice la lectura atras de lo que se tiene en el texto.
Es importante tambien que nosotros como docentes nos relaciones con todo lo que se refiere a PISA sinceramente es la primera vez que conozco el termino había escuchado pero no le tomaba importancia, estando en el diplomado es diferente y poco a poco me va interesando más.
¿Qué problemas hemos enfrentado nosotros mismos en nuestro esfuerzo por desarrollarnos como lectores competentes?
Lo mismo falta de hçábito, de preparación y además en la forma que fuimos educados de memorización nos cuesta trabajo enfrentarnos a los cambios de estudios, además de la falta de apoyo por parte de padres de familia que tambien es importante
Contribución: ¿Por qué entonces el proceso de desarrollo de
la literacidad resulta tan dificil?
Merced Navarrete de Jesús, Tierra Colorada, Guerrero.
Creo que es muy dificil lograr el proceso de la literacidad por desconocer o ignorar los factores que intervienen en él, favoreciendo u obstaculizando el resultado del mismo. No tomamos en cuenta los conocimientos previos del lector, es decir, no seleccionamos textos apropiados a lo que sabemos o saben nuestros alumnos según sea el caso, y desde ese momento nos enfrentamos a una tarea muy dificl, puesto que el texto mismo no generará intrés ni curiosidad por leerlo, solamente se leerá por obligación y el acto será aburrido. El lector no podrá establecer relación alguna entre la información contenida en el texto con lo que ya conoce del tema, pués nada conoce. Debido a lo anterior, le será muy dificil comprender el contenido del escrito, y por lógica, no podrá construir conocimientos significativos de él.
Pienso que debemos iniciar el proceso hacia la literacidad, teniendo presentes los tres factores que serán el punto de partida: Seleccionar textos que se adapten a los conocimientos previos del lector, diseñar acciones que sirvan como puente para relacionar esos conocimientos previos con la información que contiene el texto a leer, y que el escrito genere interés en el lector.
Contribución: ¿Qué problemas hemos enfrentado nosotros mismos en nuestro esfuerzo por desarrollarnos como lectores competentes?
La formación de un lector competente se ha vuelto necesidad ante la gran cantidad de información que se puede encontrar en la vida diaria.
Ya no hay necesidades tan inocentes como el consabido “saber cómo abordar un camión”, por ejemplo.
La época actual nos ha encontrado sin el desarrollo suficiente para manejar la información: Nos “enseñaron a leer” mediante una práctica docente decodificadora; nos pidieron que “leyeramos las obras principales” para dar resúmenes que nos calificaban; nos hicieron aborrecer la lectura porque nunca nos mostraron su belleza.
¿Qué esfuerzos he realizado para desarrollar competencia lectora? Creo que no podría ni siquiera enumerar los problemas y lo único que se me ocurre es expresar una carencia casi total de esta competencia y un deseo intenso de encontrarla, por lo cual, he de realizar múltiples esfuerzos que, con la práctica constante, me irán permitiendo progresar en la adquisición de la competencia lectora para tener una ventana al mundo.
Comentario para:
María Leticia Torres Patlán:
¿Qué problemas hemos enfrentado nosotros mismos en nuestro esfuerzo por desarrollarnos como lectores competentes?
Lety:
La forma en que nos enseñaron es factor para no tener competencia lectora; sin embargo, la necesidad es un estímulo poderoso que nos lleva a resolver, por eso has tenido proceso de adquisición a la competencia.
Estoy de acuerdo contigo en cuanto al hecho de que los libros son caros, pero también quiero comentarte mi opinión en cuanto a la utilización de la tecnología para conocer, aprender y enseñar.
La red de redes es un escaparate magnífico donde puedes encontrar todo tipo de información, desde un aviso hasta un magnífico libro del tema que más te apasione. Ojalá que lo que te gusta hacer (leer, conocer, aprender y enseñar) lo refuerces con las lecturas que encontrarás en internet gratuitamente.
Errata:
En las dos participaciones que coloqué en este blog olvidé escribir mi lugar de residencia. Lo siento.
Para resolver ese error ya no me es posible volver a editar mis aportaciones, por eso escribo esta nueva indicando que soy:
Rafael Rodríguez Pérez
de Cuernavaca, Morelos.
Comentario. Literacidad. ¿Porqué los alumnos no logran desarrollar la literacidad? Desde mi punto de vista, además de la inadecuada forma en que los docentes abordamos los contenidos de enseñanza de la lectura y la escritura, es el hecho de que el contexto de desarrollo es crucial. Un contexto familiar en donde no tiene cabida la lectura o la escritura con otros fines que no sean los escolares, es poco alentador para el desarrollo de estas competencias. Concuerdo con quien atinadamente señaló que para poder aprender e interesarse por la lectura lo primero que debe haber es la necesidad, el querer hacer, lo afectivo, pero esta se ve influenciada por la forma en que en la familia valoran esta actividad, en algunos casos desalientan en otras la impulsan, según mi experiencia laboral en los medios más desfavorecidos ocurre generalmente lo primero. Entonces la tarea del docente se vuelve mucho más compleja, todo un reto, el cual, con la debida preparación y compromiso podemos asumir.
CONTRIBUCION: DIFICULTADES DEL PROCESO DE DESARROLLO DE LA LITERACIDAD.
Magdalena Ramos Macías. Comitán, Chiapas.
Qué bien aplica aquello de que “los libros y los caminos hacen al hombre ladino”, porque cierto es que en cada lectura con atención, con predisposición, nos transporta a otros niveles, a otros lugares, a otros tiempos, siempre nos dejan una muy grata vivencia. Si estos viajes los realizamos con las lecturas, viajamos más rápido, sin importar nivel económico, condición física, pasaporte, tiempo, equipaje, lengua, etc.
Aplicar la literacidad es predisponer constante y de manera progresiva nuestra memoria, nuestros sentidos. De no hacerlo, de no fomentar en el alumno la comprensión lectora seguiremos teniendo alumnos con alto índice de reprobación o hasta con deserción escolar. Profesionistas endebles, conformistas, seres frustrados, auto descalificaciones, sin deseos de superación, que se consideren incapaces, ineptos y determinen ser conformistas para no pasar la vergüenza de proyectarse como seres fracasados, por lo tanto la cuestión es, ¿será que el alto índice de analfabetismo o de estudios inconclusos se debe a la falta de una formación con comprensión lectora? ¿A qué se debe esto?
• Resistencia al cambio por parte del docente y directivos
• Falta del conocimiento en el docente sobre procesos básicos de lectura y sus niveles de complejidad.
• Circunscripción docente en una labor memorista
• Falta de voluntad en el docente para su actualización pedagógica.
• Temor-inseguridad para el despegue de actitudes docentes tradicionales.
• Desmotivación por la adquisición de nuevos paradigmas.
• Formación de padres de familia con lectura “tradicional”.
Por lo anterior y por otras muchas carencias en los actores responsables de la Educación, la aplicación del proceso de desarrollo de la literacidad resulta difícil.
Debe entenderse la comprensión lectora-literacidad, como la herramienta linda para desarrollar la conciencia, la habilidad mental como terreno fértil en la que se cultiven otras ciencias preferidas.
Estos son los tiempos de reivindicar y reposicionar en su sociedad de toda persona que se considere docente, es aquí y ahora cuando debe dar muestras de autosuperacion, de deseos de actualización para considerarse AUTORREALIZADO como Profesor, como integrante de una familia, como integrante de un equipo SEP, con compromiso férreo en el cumplimiento de su deber, de su sagrada misión formadora de seres asiduos a la lectura, como medio-recurso de ilustración para fortalecer sus raíces, costumbres, tradiciones, lengua, ciencia y cultura, que orgullosamente habrán de heredarla como ellos heredaron de nuestros ancestros.
COMENTARIO: IMPORTANCIA DE LA LECTURA EN LOS PRIMEROS AÑOS.
Magdalena Ramos Macías. Comitán, Chiapas.
Comentario de Sandra Palomares.
La Educacion comienza en casa, desde que nacemos estamos inmersos en un cúmulo de aprendizajes que nos permiten ser parte de una sociedad, con sus propias raices, costumbres y tradiciones, en el que el lenguaje cumple una funcion primordial para podernos comunicar.
El ambiente familiar influirá en el comportamiento del niño. si éste observa a sus padres, hermanos o demás familiares leer y escribir continuamente, si se les narran cuentos, si están en relacion con textos, si cuentan con apoyo, la inmersion al mundo de la lectura se facilita.
Cuando no se cuenta con estos apoyos, como sucede en las Comunidades rurales, la funcion del docente es esencial para lograr en el alumno el gusto por la lectura.
Como comentas Sandra, que bonito es propiciar en el alumno Preescolar el gusto por la lectura, cuando escuchan un cuento o crean los propios, cuando narran historias y comentan sus vivencias, relacionan sus conocimientos previos con las lecturas, observan, imitan, socializan sus ideas a traves del lenguaje oral y escrito, comienzan a descubrir que los textos escritos dicen algo (libros, periódicos, revistas, carteles, etc.).
Cuando de leer en voz alta se trata, así como para estimular la lectura de comprensión y buscarle calidad, se requiere hacer la lectura mas bella en su expresión oral, tanto para el que lee como para el que lo escucha, mas si se matiza con entonación, pausas, gestos, ademanes, desplazamientos corporales y con medidas de interpretación-reflexión. Asi, el alumno (a) encontrará gusto por la lectura.
Todo lo anterior, será el cimiento en el que el alumno habrá de construír con ayuda de otros docentes y familia, la estructura que sostendrá su futuro, y si de literacidad se trata, podrá interactuar con los textos de la sociedad contemporánea, estimulando así el desarrollo de la comprension lectora en su vida y para su vida.
Cuernavaca; Mor.
COMENTARIO PARA:
Dolores Salmerón de Guadalajara, Jal.
Tema:
¿Por qué los alumnos no logran desarrollar la literacidad?
Dolores:
Es claro que nosotros los docentes tenemos culpa en los resultados que sobre literacidad se observan para los mexicanos; pero me inclino más hacia dar énfasis a lo relacionado con el contexto de desarrollo.
El mejor docente ubicado en un contexto pobre y limitado estará con limitaciones para desarrollar su labor; un docente regular instalado en un contexto rico en estímulos positivos, más fácilmente logrará competencia lectora en sus alumnos.
Pero no se debe soslayar que necesidad y afectividad van de la mano. La necesidad se relaciona más con lo material; lo afectivo es abstracto, tanto que, pareciera que la sociedad actual ya no lo toma en cuenta.
Nuestros niños están más a merced de estímulos tecnológicos negativos; nuestros adultos se apartan cada vez más de los estímulos positivos alienados por la tecnología.
¿Quién debe cuidar de esos detalles para resolver en una sociedad más y más convulsionada?
Tú apuntas a la vocación docente, yo agregaría que también la vocación de los padres debe cultivarse.
¡Preparación y compromiso de padres y profesores confrontarán el reto que la revolucionada época actual nos impone porque los alumnos no logran desarrollar la literacidad en las escuelas donde no hay cumplimiento a estas condiciones!
Las Dificultades del Proceso de Desarrollo de la Literacidad
Desde el punto de vista personal el proceso del desarrollo de la literacidad es punto dado que desde nuestros inicios en la escuela no se propico el gusto de la lectura como una froma de deleite o disfrute, buestros maestros, se encargaron de que nosotros alumnos alumnos odiaramos el copiar planas y planas de textos, el realizar resumenes sin ton ni son, situaciones que lejanas de lograr el objetivo de la literacidad solo servian para entretener al alumno.
Ya adulto nos vemos obligados a leer, por que desde pequeños no tuvimos ese habito, y desgraciadamente enseñamos, como se nos enseñó, pero que dificil resulta en niveles educativos superiores, tenr que leer y no entender. o lo que es peor, hacer esfuerzos sobre humanos por leer y leer y medio entender.
¿Que no podria ser esta una oportunidad excelente para cambiar los rumbos y empezar a buscar con nuestros alumnos otras formas de ller y aprender?
Quizas utopia, pero que bien podria ser realizar y empezar a trabajra de forma diferente.
comentario ¿Por qué tantas personas fracasan en sus intentos?
Dalia Lerma Cd. Victoria Tamps
las personas fracasan ya que muchas veces non leen textos de su interes, ya que los obligan a leerlos y asi pierden el interes por la lectura.
porque los metodos de enseñanza-aprendizaje no son los adecuados.
y porque no hacen conecciones de sus conocimientos previos con los nuevos.
Contribución: Visión sobre la literacidad en las escuelas.
La palabra literacidad es un concepto que debería estar en el vocabulario de cualquier educador; el hecho de que un estudiante, de cualquier nivel educativo, pueda o tenga la capacidad de interactuar con cualquier tipo de texto para obtener la información que necesita en cualquier aspecto de su vida, no puede ser un objetivo exclusivo de la asignatura de Español.
En los años de servicio que llevo, en nivel primaria y secundaria, siempre que surge el problema de la comprensión lectora como tema la mayoría de los profesores limitan la literacidad a textos que se trabajan en la asignatura de Español y/o realizan actividades de comprensión de textos sólo con textos literarios, y en muchos casos sólo con aquellos cuyo contenido impliquen un aprendizaje relacionado casi siempre con valores, olvidan el placer de leer un buen texto sólo por gusto o la necesidad de leer en otras áreas del saber humano.
En secundaria cuando se trata este problema inmediatamente voltean a ver a los responsables/culpables, los profesores de Español. Como ejemplo, en una junta de Consejo Técnico decidimos hace tres años tratar la comprensión lectora apoyándonos en el libro PISA para docentes que a todos se nos entregó, no hubo respuesta.
Quizá mi contribución está más cercana a la experiencia docente que a la teoría sobre literacidad pero es una realidad que no es exclusiva de las escuelas en las que trabajo. Considero que es nuestra responsabilidad buscar un cambio y una manera de iniciar es impulsarlo nosotros mismos, sin necesidad de una autoridad de respaldo, pero sí información que avale las acciones a realizar. Hacer a un lado la idea de que un texto estímulo sólo puede ser literario y/o continuo, que el contexto de la lectura en la escuela sólo puede restringirse a un fin educativo. Y también no dejarnos vencer por los “es aburrido” o “no entiendo” y/o echar la culpa a la falta de condiciones, principalmente materiales, para literizar a un individuo.
La lectura debe llevarse a la vida real y a todo tipo de fines necesarios para el éxito de cualquier actividad humana, entre otras, el placer de leer, para de esta manera contribuir en la formación de lectores competentes.
comentario ¿porque a los alumnos no les interesa mejorar su lectura?
Dalia lerma Cd. Victoria, Tamps
muchas veces los estudiantes pierden el interes por la lectura porque algunos compañeros de su salon se burlan cuando no leen bien entonces ellos ya no hacen el esfuerzo por superarce y de esa maneja evitan leer en voz alta para que no se burlen de ellos.
HOLA COMPAÑEROS:
MI COMENTARIO ES RELACIONADO CON LAS DIFICULTADES DEL PROCESO DE DESARROLLO DE LA LITERACIDAD.
EN PRIMER LUGAR, DESEO MANIFESTAR QUE CONSIDERO QUE LA LECTURA ES SUMAMENTE IMPORTANTE EN CUALQUIER ÁMBITO Y QUE, DESAFORTUNADAMENTE, NO HEMOS UTILIZADO ESTRATEGIAS ADECUADAS PARA DESARROLLAR SU COMPETENCIA LECTORA DE MANERA EFICAZ, PUESTO QUE NO LOS HEMOS GUIADO PARA QUE LEAN CON PROPÓSITOS ESPECÍFICOS Y ABUSAMOS UTILIZANDO, GENERALMENTE, SÓLO TEXTOS INFORMATIVOS, CIENTÍFICOS O LITERARIOS CON FINES EDUCATIVOS, DESCUIDANDO OTROS CONTEXTOS QUE TAMBIÉN FORMAN PARTE DE SU ENTORNO Y QUE TIENEN FINES ÚTILES PARA EL EDUCANDO, POR LO TANTO ES SUMAMENTE IMPORTANTE UTILIZAR TEXTOS CONTINUOS O DISCONTINUOS EN TODOS LOS CONTEXTOS DE LECTURA QUE SUGIERE EL ENFOQUE PISA: ENTENDIENDO POR TEXTO CUALQUIER ESCRITO QUE CUMPLA UNA FUNCIÒN EN EL CONTEXTO DE LAS ACTIVIDADES QUE SE REALIZA N EN LA SOCIEDAD. RECONOCIENDO QUE DESDE ESTA PERSPECTIVA ENCONTRAREMOS TEXTOS PRACTICAMENTE EN TODAS LAS SITUACIONES Y ESPACIOS.
SI LOGRAMOS ACERCAR A LOS ALUMNOS A TEXTOS QUE MANEJEN EN SU QUEHACER DIARIO, ENCONTRARAN SIN DUDA UTILIDAD A LO QUE LEEN .
SOLAMENTE ASÍ ESTAREMOS CONTRIBUYENDO CON UNO DE LOS RETOS MÀS IMPORTANTES DE LA REFORMA DE SECUNDARIA QUE ES SIN DUDA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS PARA LA VIDA EN LOS EDUCANDOS
Comentario:
¿Porqué entonces el proceso del desarrollo de la literacidad resulta tan difícil?
Son varios factores que intervienen para dicho fin desde el más sencillo hasta el más complejo, vivimos en un pais (nuevo mundo) que se le dificulta o carece de interés para invertir mayor presupuesto para una educación integral que garantice la formación de ciudadanos mejor preparados ( calificados) en los diferentes aspectos de su desarrollo (desempeño). El docente apoya a sus alumnos en lo que está en sus manos para lograr un acercamiento a la literacidad usando la metodología necesaria pero él
mismo como miembro de la sociedad necesita una capacitación de más alto nivel. Es claro que tanto maestro como alumnos deben de evadir a los enemigos de la literacidad (el desinterés, memorización ciega etc.)
Comentario: A pesar de tener algunos años laborando en la modalidad de telesecundaria, el proceso literacidad es nuevo para mi. he trabajado el término de comprensión lectora e incluso llevamos a cabo un proyecto relacionado con la comprensión lectora, donde el alumno leía un texto y después contestaba algunas preguntas relacionadas con el, las preguntas eran de tipo literal, interpretativo o inferencial y valorativo. en este proyecto los maestros eramos los encargados de buscar y seleccionar la lectura y en base a ella elaborabamos las preguntas y el nivel de cada pregunta era de acuerdo a nuestro criterio.
hoy veo que el termino literacidad es mas amplio ya que al desarrollar esta en los alumnos, no solo avanzaremos en el logro del objetivo 1 del programa sectorial 2007 – 2011 y que dice “Elevar la calidad de la educación para que los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo, cuenten con medios para tener acceso a un mayor bienestar y contribuyan al desarrollo nacional” y que uno de sus indicadores para medir el avance es el examen PISA.
Al conocer el proceso de literacidad se me ocurre proponer en mi escuela un proyecto sobre literacidad en el cual se incluya no solo lo del proyecto anterior, sino que debamos buscar textos del contexto y en base a ellos elaborar preguntas, pero ya tomando en cuenta lo aprendido en este diplomado.
PD. hoy me encontré con la sorpresa de que termino el blog, (estoy con la idea que la semana termina en miercoles e inicia el mismo dia) espero que si pueda enviar este comentario. saludos desde Aguascalientes.
“LA ESCUELA DE LA MALDAD “
EN LA ESCUELA DE LA MALDAD EL PROCESO DE LA LITERACIDAD ES MUY DIFICIL Y NO SE PRESENTA NUNCA, EN CAMBIO EL DE LA ILITERACIDAD CRONICA ES MUY COMUN. ENLA ESCUELA DE LA MALDAD LA COMUNIDAD ESCOLAR NO INTENTA MEJORAR EN LA LECTURA , POR QUE POR SUPUESTO PARA ELLOS LA LITERACIDAD ES UN FRACASO.
EN LA ESCUELA DE LA MALDAD SE PRACTICA EL PROCESO DE LA LECTURA , CON LECTURAS NO ESTIMULO ABURRIDAS , QUE NO TIENEN QUE VER CON EL CONTEXTO, NI LA EDAD , NI EL PROCESO COGNITIVO DE LOS Y LAS ESTUDIANTES .
EN LA ESCUELA DE LA MALDAD NO SE TRABAJAN LOS PROCESOS DE RECUPERACION , INTERPRETACION Y REFLEXION, NO SE IMPLEMENTA METODOLOGIA , NI ESTRATEGIAS APROPIADAS PARA TRABAJAR NO SOLO ESTOS PROCESOS SINO EL PLACER POR LA LECTURA QUE ES UN ASPECTO MUY, MUY IMPORTANTE .
EN LA ESCUELA DE LA MALDAD SE PRETENDE FORMAR LECTORES INCOMPETENTES , INCAPACES DE UTILIZAR LA INFORMACION PARA RESOLVER PROBLEMAS , NI QUE SE MOVILICEN EN ELLOS SENTIMIENTOS VALORES ETC.
Y ME PREGUNTO COMPAÑEROS (AS )¿DESEAMOS TRABAJAR EN UN ESCUELA DE LA MALDAD ? NO .
HAGAMOS TODO LO CONTRARIO DE LA ESCUELA DE MALDAD .
ATTE. GABRIELA MORALES SOTO , OAXACA
Me ha gustado mucho los comentarios que he leído, se aprende mucho de la diversidad de ideas, espero más adelante poder contribuir con algunas vivencias sobre el tema, mientras tanto, seguiré con interés las diferentes participaciones que me ayudan a comprender más el tema de la Literacidad.
Soy Lina Cermeño del D.F.
Tengo 38 años de servicio y aún sigo aprendiendo, un gusto compañeros poder compartir con ustedes algo de mi experiencia.
Busco aún la llave mágica que abrirá las mentes y los corazones de los niños para el gusto por la lectura.
He encontrado algunas estrategias, que ahora sé que llaman parte de la literacidad.
Aprendí a leer con el “Silabario de San Miguel”, mi abuela me enseñó a los 4 años, no que fuera muy lista, pero mi abuela sí que lo era, para lograr que yo aprendiera a leer que no a escribir, eso lo aprendí 3 años después, y sigo en eso…
Una de las motivaciones que usó mi abuela fue la de contarme historias a medias para que quisiera saber el final, algo así como las mil y una noches, pero con otra finalidad. Esas narraciones que aún recuerdo, estaban llenas de detalles, de descripciones ricas en los 5 sentidos, por eso estoy de acuerdo con Magdalena Ramos Macías de Comitán, Chis. es necesario que la lectura sea holística, que involucre primero los sentidos de manera agradable, para que nuestro hemisferio contrario, haga un trabajo completo, que no cojee la lectura de lo que generalmente lo hace: el placer de los sentidos.
Generalmente en la clase, empiezo la lecura de un libro a mis alumnos en voz alta, dando entonación, cambio de personajes, si es necesario, explicaciones entre líneas, que leí previamente, lo dejo en una parte interesante y les digo que ya no hay tiempo para seguir leyendo, que otro día continuaremos, pero que si alguien desea leerlo en casa, lo puede pedir a préstamo; es muy agradable el ver cómo hacen listas de espera, y en la mayoría de los casos en menos de una semana muchos niños ya compraron el ejemplar porque les tocará hasta dentro de un mes o más y no se quieren perder de los comentarios que hacemos los que lo están leyendo y una servidora. Cuando ya son suficientes como para que lean en parejas, tenemos un rincón del salón donde hemos puesto un tapete y ellos han llevado almohadas para leer 15 ó 20 minutos diarios antes de comenzar las actividades diarias, hasta corren para entrar al salón y ganar “los mejores lugares” para leer por turnos, por supuesto que el que quiere lee en casa cuanto guste, hasta terminar el libro. Con gran alegría he notado que los niños leen hasta 8 ó 9 libros en el curso escolar, de esta manera.
Si podemos llevar a nuestros alumnos a la cima de una montaña y que huelan el aire enrarecido, al fondo del mar y tocar la arena húmeda, saboreen la sal del agua, los peces que nadan alrededor y nos tocan como si nos quisieran dar besitos, pasando por ciudades desconocidas, selvas, bosques y despertar en ellos los 5 ó 6 sentidos, todo ello con la imaginación y unas buenas palabras de libros que nos las proporcionen, tendremos éxito en lo que pretendemos.
Ningún método de enseñanza o aprendizaje de lectura es bueno o malo en sí, es necesario que los profesores/as nos pongamos a planear de diferente manera nuestra labor para interesar a los chicos en la lectura. Es como aprender a mirar el mundo que nos rodea, pero he notado que muchos compañeros trabajan la descripción como una actividad marcada en un programa, que cubren con descripciones pobres por parte de ellos y más pobres aún sus alumnos que tienen que “copiar” el modelo propuesto por el maestro.
Para leer, hay que observar primero, recrear lo observado, cambiar lo que no nos gusta, darle “sabor” al entorno. Darnos cuenta de nuestra ignorancia sobre lo que debemos, deseamos o necesitamos saber, nos lleva a la investigación personal de un acervo que cubrirá nuestra literacidad, que le dará sentido a nuestra vida, que hará de este mundo un lugar más placentero, donde podremos entender más de lo que sucede y lo que nos sucede.
Hay que tratar de ser publicistas de los que crean necesidades ficticias y nos venden lo que se les da la gana, para venderles a los niños la necesidad de entender lo que leen, desde su perspectiva y no de la nuestra, que ese es otro asunto.
También estoy de acuerdo con Magdalena en que algunos profesores no tienen la preparación indispensable, no digamos la necesaria para transmitir el gusto por la lectura y forman personas que odian leer. Un buen método para que los alumnos odien la lectura es pedirles que resuelvan cuestionarios, hagan resúmenes y obligarlos a leer de esa manera; lo contrario, seguramente los llevará a amar la lectura. Sólo hagamos lo contrario.
Espero aprender más de este tema tan interesante porque considero que aprender a leer es aprender a vivir de una mejor manera de la que cada quien tiene.
YO SOY MUY PRACTICA: EMPIEZO POR DECIR QUE BLOG ES UNA BITACORA. O ESTOY EQUIVOCADA? PARA QUE PODAMOS LEER TODAS LAS APORTACIONES, QUE POR CIERTO, SON MUY INTERESANTES, NECESITAMOS TEXTOS ESTIMULOS: CORTOS, INTERESANTES Y PRECISOS. (EN MI OPINION). SI QUEREMOS TENER ALUMNOS COMPETENTES EN LECTURA, NECESITAMOS SER DOCENTES QUE PREDIQUEMOS CON EL EJEMPLO Y ROMPER PARADIGMAS COMO: “EL QUE LEE MUCHO, ESCRIBE MEJOR”…LA PROPUESTA AHORA ES: “ESCRIBO Y DESPUES LEO LO QUE ESCRIBI” POR CIERTO, QUIEN DE NOSOTROS TIENE UN DIARIO? O UNA BITACORA EN SU GRUPO? POR FAVOR, LES SUGIERO QUE REVISEN: Björk y Blomstand, La escritura en la Enseñanza secundaria. LUEGO PLATICAMOS…UN ABRAZO PARA CADA UNO DE USTEDES
COMENTARIO: “ESTIMULOS TECNOLOGICOS”
Magdalena Ramos Macías. Comitán, Chiapas
Comentario de Rafael Rodriguez Perez.
¿Porqué los alumnos no logran desarrollar la literacidad?
A manera de reflexión-aportación, en la actualidad el concepto lectura no se toma como lo que es y ha sido, un recurso para aprender-recreación, sino como mero acto-reflejo de repetir algo escrito por un “X” ser, porque tampoco el autor cuenta y como muestra, si bien es cierto que las TIC´s son útiles, también descontextualizan al lector, porque en el caso particular del alumno, mira-lee, selecciona- no reflexiona, imprime sin valorar, si mucho le busca presentación y entrega su “trabajo de investigación” a su Profesor.
Luegoentonces, ¿Dónde queda la utilización como herramienta de los procesos básicos de lectura?, ¿Cómo enriquece su mente?, o ¿Con qué retroalimenta su memoria? ¿Cómo puede aportar y enriquecer su lengua, su ciencia y su cultura?
Por eso el compromiso es de todos, para satisfacción, para productividad y orgullo de todos.
Se debe informar al ser que use las TIC´s, con sentido, conciencia y responsabilidad de sus beneficios pero también de su enajenación, porque además es de fácil observación el uso y manejo que en alto índice el alumnado dá a los celulares mas empleados para enviar mensajes, peor que telegramas por sus abreviaturas y plagados de errores ortográficos, desmotivadores e improductivos por desfazadores de una escritura afable, significativa, propositiva, formativa. De continuar así, reforzaremos a un alumnado sin actitudes y aptitudes para ser mejores a través de la lectura.
COMENTARIO: LITERACIDAD
09-03-2009
LA LITERACIDAD MAS UNA LECTURA CONSTANTE MAS MATERIALES DE APOYO EFICIENTES , DAN COMO RESULTADO LOGRAR TENER UNA LLAVE MAGICA PARA TRANSPORTARNOS A NIVELES DE MEJORAR LA VIDA (aprender leyendo ) PERO TENEMOS ES LLAVE , PERO NO SABEMOS USARLA O APLICARLA CORRECTAMENTE , ESA LLAVE SE LLAMA…SABER LEER.
COMENTARIO: LITERACIDAD
09-03-2009
LA LITERACIDAD MAS UNA LECTURA CONSTANTE MAS MATERIALES DE APOYO EFICIENTES, , DAN COMO RESULTADO LOGRAR TENER UNA LLAVE MAGICA PARA TRANSPORTARNOS A NIVELES DE MEJORAR LA VIDA (aprender leyendo ) PERO TENEMOS ESA LLAVE , PERO NO SABEMOS USARLA O APLICARLA CORRECTAMENTE , ESA LLAVE SE LLAMA …SABER LEER.
SALUDOS A TODOS LOS COMPAÑEROS DE AYERIM, ESTEN BIEN …
Poco a poco e ido entendiendo, sobre la literacidad, aun me cuesta trabajo ya no estoy empapada con todos estos materiales , ya como docente me he enfocado en todoas las areas y como tenemos una planeacion que cumplir y trabajamos bajo presion, mi mente solo era tratar de lograr lo mas posible del trabajo con los alumnos y dejaba a un lado lo mas importante la literacidad, como una compañera lo comento, debemos saber leer, saborear mas esa lectura que si la llevamos tal cual, estan resueltos todos los problemas de la compresión lectora. en este diplomado me doy cuenta que estoy en pañales ya que muchos terminos yo ni los habia escuchado y poco a poco me estoy familiarizando con ellos, mi punto de vista es retormarlo no solo para los que tomamos el diplomado sino para todos los docentes en genera porque de otra forma vamos a seguir batallando para que los alumnos logren una buena literacidad de la lectura.
La literacidad sin duda un proceso muy complejo pero al mismo tiempo súmamente interesante, desafortunadamente en las aulas este proceso no se ha desarrollado de manera significativa. El proceso alfabetizador únicamente toma auge en las escuelas del país y de los diferentes niveles educativos, nos hemos quedado en este ambiente promovedor de la lectura que únicamente se presenta como una necesidad para pasar al siguiente nivel educativo. Sin duda que la comprensión y el grado de literacidad en el alumnado y personal docente se va a lograr desde el momento en el cual se practique la lectura que se cuenta y no de la que se pide cuentas, despues de ello estaremos en el camino de llevar a cabo un proceso lector placentero, gustoso y sobretodo el tan anhelado proceso de literacidad en los alumnos y maestros.
COMENTARIO
Hola compañeros:
Qiero comentar acerca de “la dificultad del desarrollo de la literacidad”.
Si bien la lectura nos abre las puertas de mundos insospechados, llenos de historias fabulosas reales o no, que podemos entrar y salir cuando nos plazca y “seguir con nuestra vida” como lo afirmó Virginia Woolf, esa vida , ya no es la misma y no es, porque una persona que ha transitado con éxito el proceso lector y pertenece ahora al tan selecto círculo de la literacidad no es igual a las que no han entrado.
Al leer sus comentarios han mencionado las innumerables causas de por qué no logramos la literacidad en nuestros alumnos, tales como el contexto, la familia, los profesores, el gobierno, los programas, la falta de compromiso social en fin, muchas razones y que estoy de a cuerdo con ellas. incluso tuve la tentación de seguir con la lista, pero también hay experiencias exitosas, que estoy segura de que sería muy valioso compartir y poder encontrar un denominador común y seguro que podemos hacer una lista de estrategias que nos apoyen para crear brechas que despejen el dificil camino a la literacidad, valoro mucho el comentario de Lina Cermeño Rivves quien hizo alusión a lo que acabo de mencionar.
Una disculpa por el retraso no había visto el nuevo calendario.
Betty Arredondo
Celaya Guanajuato
¿En donde queda la Literacidad? La búsque da de una mejor educacion ha sido, desde hace mucho tiempo la expectativa mas urgente en el avance de una sociedad. La educacion es la base de la formacion de los seres humanos,, de su convivencia, cultura, asi como el desarrollo de habilidades de los estudiantes para insertarse al mundo laboral.
Las necesidades actuales nos exigen formar entonces alumnos con habilidades y competencias que les faciliten su desempeño exitosamente donde quiera que se desenvuelvan y a lo largo de su vida.
Es importante reorganizar los conocimientos y fortalecer los procesos de reflexion acerca de lo que saben, como es que lo saben y en que ambitos de realidad son aplicables dichos conocimientos.
Es entonces momento de ejercer la inteligencia que nos fue dada al nacer, no basta con tenerla.
Si la literacidad es una manera de pensar, sentir y actuar , la manifestacion de una competencia revela la interaccion de conocimientos , habilidades , actitudes y valores para el logro de metas personales.
Por tanto la literacidad debe ser la primera competencia a desarrollar. y… nuestro pais no es un pueblo lector.
Comentario: Literacidad, ¿para quiénes?
Epifania Reina López Jiménez, Tlaxiaco, Oax.
¿Porqué el proceso de desarrollo de la literacidad resulta tan difícil?.
Posiblemente porque el proceso de desarrollo es bastante ambicioso, eso de que estudies de por vida y que actues de manera diferente y con criterio propio, entonces ¿únicamente los literalizados actuan con criterio propio?, reflexiono sobre la literacidad y me pregunto; ¿qué pasa entonces con los autodidáctas, ellos también estudian de manera permanente con un disciplina bien definida, invierten, tiempo, dinero y esfuerzo, desatienden a su familia; ellos sí que son personas literalizadas o nada más autodidáctas, ¿saben ellos este término? y ¿ que pasa con los políticos que en su mayoría no tienen preparación comprobada?, en el bajo mundo se comenta “si no quieres estudiar, metete de político”, será cierto que sus discursos los elaboran personas con preparación y ellos nada más repiten sin saber exactamente lo dicen?
Definitivamente, cuando inicié el diplomado y leí la palabra “Literacidad”, y lo que significa y la comparación que se hace entre literacidad y alfabetización, me sucedió lo de los políticos repetí sin entender gran cosa pero a medida que avancé, entendí que una persona literalizada es aquella que ha superado el estudio memorístico, repetitivo, que tiene el buen hábito de la lectura y que produce, crea y escribe libros; todo está muy bien pero cómo hacer llegar esto hasta los últimos rincones de nuestro querido México donde muchas de las veces las personas de esos lugares sus prioridades son conseguir el sustento diario y ahora con eso de que el gobierno les dá el famoso progresa ya no quieren ni trabajar.
Literacidad. ¿para quiénes? para los que de alguna manera tienen la posibilidad de asomarse al mundo mágico de la lectura?. Y si nadie da lo que no tiene.¿hasta cuándo se logrará que la mayoría de los mexicanos sean literalizados?¿hasta que cambie de nomenglatura?
¿Qué es lo que nos impide comprender (ser literalizados) aquello que simplemente podemos leer (ser alfabetizados)?
NO ES LO MISMO DECODIFICAR LETRAS A PODER COMPRENDERLAS. COMO HAN COMENTADO QUE SOMOS PRODUCTOS DE LA MECANIZACION Y/O MEMORIZACION, NOSOTROS NO HEMOS AVANZADO EN LOS NIVELES DEL PROCESO LECTOR.
SOY UNA DE LAS PERSONAS QUE LE CUESTA MUCHO TRABAJO ENTENDER UN TEXTO, TENGO QUE RELEER VARIAS VECES PARA COMPRENDER, INCLUSIVE NECESITO COMPARTIR CON ALGUIEN QUE HAYA LEIDO EL TEXTO PARA COMPARAR Y NO QUEDARME CON UNA IDEA FALSA DEL MISMO.
ES NECESARIO QUE NOSOTROS PONGAMOS EN PRACTICA LOS PROCESOS Y SUBPROCESOS PARA QUE BUSQUEMOS ESTRATEGIAS QUE NOS PERMITAN PODER ENCAMINAR AL ALUMNO A INTERESARSE POR LA LECTURA Y QUE VAYA DESARROLLANDO LOS PROCESOS O NIVELES DE LA LECTURA.
UNA INQUIETUD
ME GUSTARIA PODER FOMENTAR EL GUSTO POR LA LECTURA EN MIS ALUMNOS, Y NO HE LOGRADO AVANZAR MUCHO, PERO ME ENCANTARIA PODER CONOCER ALGUNAS ESTRATEGIAS QUE A USTEDES LES HAYA FUCIONADO PARA QUE LOS ALUMNOS SE ACERQUEN A LEER.
CONOCER SI LLEVAN EL PRESTAMO A DOMICILIO COMO FUNCIONA SU BIBLIOTECA DE AULA O ESCUELA. TALVEZ ME AYUDEN A PODER ENCAMINAR ACTIVIDADES QUE DESPIERTEN EL INTERES AL NIÑO Y QUE NO LO VEA COMO UNA OBLIGACION.
contribucion: el docente ,elemento esencial en el proceso de la literacidad.
Maria Isabel Rivas Garcia, Altamira, Tamaulipas.
Literacidad un concepto para muchos recientemente comprendido y conocido, entonces como se puede esperar alumnos literalizados si los docentes mismos no lo somos del todo. No es excusa pero la mayoria de nosotros pertenecemos a un sistema de educacion basado en la repeticion, copia y memorizacion en el que la palabra del maestro era la unica que se escuchaba en el salon y dificilmente podiamos comunicarnos y externar nuestras ideas.Recientemente lei a Perrenoud , me espante pero ademas me preocupe de ver todas las competencias con que los maestros deberiamos de contar para guiar a nuestros alumnos en el camino del aprendizaje y me espante porque se que me falta mucho para ser una maestra competente, pero ademas me preocupe porque me interesa mucho llegar a serlo . y a ti te preocupa?
Este es el primer curso en donde yo encuentro respuestas a muchas de mis preguntas como docente, me da mucho gusto que se este dando a nivel nacional pero ademas me gustaria que se impartiera a todos los docentes pues creo que es la unica forma de que Mexico avance en educacion. Quisiera trasmitirles que a medida que los docentes nos demos cuenta de nuestros errores y aprendamos de ellos para construir nustras propias competencias podremos avanzar .Empecemos por poner en practica nuestra literacidad y leamos mucho para aprender,para disfrutar, para viajar y conocer, para crecer y vayamos al salon a contagiar a nuestros alumnos del gusto por leer.
Quisiera compartirles que en mi escuela se trabaja con el programa de lectura desde que este inicio y veo en mis alumnos un gran gusto por la lectura que ademas me encanta porque puedo platicar con ellos de los libros que vamos leyendo y se vive un gran ambiente en el aula.
CREO QUE EL PROCESO DE LITERACIDAD, ES UN PROCESO LENTO, QUE DEBEMOS LLEVAR ACABO DESDE QUE EL NIÑO EMPIEZA A INTERPRATAR SIGNIFICADOS, AL PREGUNTARSE PREGUNTAS DEL PORQUE, PARA QUE NOSOTROS GUIEMOS, SUS RESPUESTAS PONIENDO EN PRACTICA LA REFLEXION DE LA LECTURA, A PEZAR DEL CONTEXTO SOCIAL QUE SE PUEDE ENCONTRAR.
LA COMPRENSION LECTORA ES AVECES DIIFICIL PERO NO IMPOSIBLE, YA QUE DE LAS VECES EL AMBIENTE SOCIOCULTURAL DEL ALUMNO DESFAVORECE, COMO POR EJEMPLO EN SU CASA Y EN SU COMUNIDAD NO HAY ESA CULTURA DE LECTURA, ES DIFICIL QUE EL ADOLESCENTE, COMIENCE A CREAR ESOS ESPACIOS Y GUSTO POR LA LECTURA, A ESE HINCAPIE QUE HAGO, ES PROBLEMATICA, PERO CREO QUE COMO DOCENTES SOMOS REFLEJOS Y MODELOS DE NUESTROS ALUMNOS, POR EL CUAL DEBEMOS DE CAMBIAR SU MALOS HABITOS, COMO DESINTERES, INRESPONSABILIDAD, AUTOCONOCIMIENTO,Y TODO LO QUE CONLLEVA EL GUSTO POR LA LOECTURA. ES UN PROCESO LENTO COMO LO MENCIONABA ANTES. YA QUE DE MUY TEMPRANA EDAD SE DEBE DE TRABAJAR CON LA LITERACIDAD, COMO PRODUCTO FUNDAMENTAL EN LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.
José de Jesús Nungaray G.
Pregunta para el Administrador:
¿Por qué razón cerraron la posibilidad de hacer comentarios en las otras secciones de blog? (recuperar, interpretar, reflexionar y evaluar).
En mi experiencia como docente de nivel primaria, he observado que la literacidad efectivamente se desarrolla de pendiendo del grado y edad de los alumnos, pero un factor importante es el papel del docente con el método que utiliza para enseñar a leer y a escribir, en el primer ciclo refiriendome principalmente a 1er.Grado.
En los grados subsecuentes el como el maestro favorece el desarrollo de las habilidades de lectura a través de técnicas que favorezcan este proceso, de ahí las dificultades con las que nos encontramos los maestros de este nivel al tener alumnos con poca literacidad que proviene del grado inferior y consecuentemente en un nivel de secundaria en donde ya el alumno debe tener una mayor capacidad de comprensión de los textos.
Comentario: Mi participación gira en torno a las preguntas que aparecen durante la segunda semana, respecto al porque no hemos avanzado al siguiente nivel, de la alfabetizaciòn a lo- grar aprendizajes signficativos en los niños y en nosostros como profesionales.
Considero que si bien es cierto la forma en que se aprende a leer influye mucho en la facilidad o dificuldad para comprender un texto, creo que se ha llegado a satanizar la forma mecánica en que le lee en los primeros grados de la escuela primaria; esto lo comento porque en las lecturas que se han realizado en estas semanas dentro del diplomado me he dado cuenta que se puede tomar como el inicio del camino del los lectores, y que tiene que ser perfeccionado por los maestros en los diferentes grados de la escuela primaria, aquí entra pues una de las muchas dificultades, el trabajo colaborativo con los compañeros del trabajo,porque no se ven los a alumnos de la escuela, sino como los alumnos de determinado maestro.
Por otra parte, los maestros estamos en ocasiones más preocupados por entregar calificaciones, estadísticas, programas culturales y otras comisiones que por el avance de los niños y por mostrar a la lectura como algo divertido y especial.
Para apoyar a los pequeños en la formación de lectores en el grado que atiendo que es 2º los niños tienen a su disposión los acervos bibliográficos del PNL para que en el momento de terminar un trabajo puedan relajarse revisando algún libro. Estoy conciente de que como maestra tengo muchas carencias en cuento a competencias profesionales para ayudar a mis niños, pero, para eso estamos en el diplomado.
Por último, me despido de ustedes comentando que sus aportaciones son muy intersantes y que ojalá sigamos en contacto por medio de este espacio.
Gustavo Enríquez:
El problema de la literacidad tiene varias aristas por donde comentarlo. Una de estas aristas es la formación que tenemos los docentes como lectores. Pocas veces reparamos en la manera en que leemos y la forma en que este modo de leer influye en otros, sobre todo en los alumnos con los que trabajamos. Esta situación la podemos observar en el tipo de preguntas que formulamos al enseñar a leer y la estrategias que usamos al enseñar a leer. Las actividades que enseñamos forman un modelo lector que influye poderosamente en la prácticas lectoras de nuestros alumnos, por ello, es necesario repensar la manera en que leermos y las accciones que realizamos al leer, por ejemplo, ¿cuándo usamos el diccionario?, ¿cuándo elaboramos esquemas, cuadros o mapas mentales?, ¿de qué modo interogamos al texto? , ¿cómo emitimos juicios o valoraciones de texto?
Me parece que un primer punto para hablar de literacidad somo nosotros mismos.
Saludos a todos
La literacidad es una práctica que requiere el ejercicio constante de cada uno por acercarse al texto y comprende su sentido en algunos casos y en otros su significado. Leer es un ejercicio que requiere mucho de placer y un sentido de dialogo intenso con el lector.
Saludos
La literacidad como proceso va desarrollandose en el individuo con el paso de los años, claro que con la intencionalidad de encausar al sujeto a desifrar o construir significados representativos que lleven de la mano y paso a paso a desarrollar distintas competencias que permitan crear significados y por que no adquirlos.
Desde que el niño inicia con la lectura va tomandole gusto, para ellos es importante las imágenes y los colores, si estas características motivaron a que los niños leyeran, ¿por qué los libros de novelas para adolescentes dejan de ser atractivas para muchos de ellos? ¿faltaría agregar imágenes, colores quizá? .
Estamos en una constante lucha en este mundo globalizado, por un lado los de medios de comunicación hacen que se pierda el interés por la lectura ya que los chicos prefieren ver por ejemplo la TV, que leer un libro o novela, hace falta trabajar con más interés hacia la lectura tanto en las escuelas como en la familia y así poco a poco avanzar en la literacidad.
Hola compañeros
Comentario
Nosotros las personas mayores estamos viviendo cambios muy intersantes con el mundo de la globalización.
Como adultos tenemos una gran dicha, el haber experimentado principalmente como docentes formas muy diferentes de conducir a nuestros alumnos en otro tiempo y hoy la oportunidad de modificar aquellas estrategias didácticas que pudieran parecer abosoletas de acuerdo a las nuevas generaciones.
Estas nuevas generaciones que no vivieron aquello que nosotros experimentamos, requieren ser atendidas de acuerdo a su momento, e igualmente de acuerdo a la era de la información que hoy tenemos , sin dejar de retomar lo anterior como complemento para el desarrollo pleno que requieren los jovenes hoy en día.
Ya desde tiempos atrás se buscaba orientar a los estudiantes hacia una buena comprensión lectora con los elementos que se tenían.
Hoy los avances de la tecnología y la globalización exigen a los docentes la actualización contínua y ampliar nuestros conocimientos e ir a la par de dichos cambios para contribuir de manera asertiva con la educación que nuestro país necesita.
Lo cual solo puede lograrse integrándonos de manera conjunta con otras naciones al conocimiento y desarrollo de este aspecto tan importante de la educación como es la literacidad.
Así podremos ubicarnos en cada uno de los contextos en los que nos desenvolvemos.
Comentario:
Mi relación con la literacidad, ha sido casual, lenta y oportuna.
Casual, porque me eligieron para tomar este diplomado en línea, cuando lo único que yo sabía utilizar de la computadora, era un poco de Word, para escribir lo más indispensable.
Lenta, porque tuve que partir casi de cero; conocer la guía del usuario, las partes, herramientas y funciones de la computadora; tener un correo electrónico y aprender a utilizarlo…
Y oportuna porque a mis 54 años de edad, he podido acceder a este mundo mágico, a tener a mi alcance el conocimiento y el mundo de la lectura.
Yo también soy alfabetizado; me considero con una aceptable comprensión lectora; pienso que la literacidad total está muy lejana pues cada día hay algo nuevo que aprender y nuevas estrategias de hacerlo; sigamos adelante, disfrutemos nuestros logros y en la medida de lo posible, que nuestros avances se vean reflejados en nuestro entorno social.
J. MATEO ESPINOZA PADILLA.
PORTUGUEZ DE GALVEZ, GUASAVE, SINALOA.
Las Dificultades del Proceso de Desarrollo de la Literacidad
¿Por qué el proceso de desarrollo de la literacidad resulta tan difícil?
¿Por qué tantas personas fracasan en sus intentos?
¿Por qué muchos de nuestros alumnos llegan a una situación en la cual ya ni siquiera intentan ser mejores a través de la lectura?
¿Qué problemas hemos enfrentado nosotros mismos en nuestro esfuerzo por desarrollarnos como lectores competentes?
El desarrollo de la literacidad en nuestro país es muy complejo y como veremos más adelante en los comentarios que desarrollemos en las siguientes semanas nos llevara a considerar los aspectos que nos impiden el logro de la literacidad.
Comentaré que pesa mucho el contexto socioeconómico y cultural. Existe poca cultura a lectura y son pocos los lugares que existen en donde hay bibliotecas públicas. En dado caso que haya biblioteca pública no existe una variedad de libros para todos los lectores.
La cuestión económica es un factor a considerar… en muchas familias prefieren comprar un par de zapatos que un buen libro. Por lo tanto es obligación de todos iniciar por el gusto a leer. Invitar a padres de familia para que de esta manera bo sólo los alumnos sean quienes tratemos de inculcar un hábito sino también con sus padres, por que de esta manera crearemos familias lectoras.
Menciona Delia Lerner en su libro “Leer y escribir en la escuela” sobre el propósito de leer; del cual nos menciona que las actividades que realizamos en la escuela con respecto a la lectura difiere de lo que hacemos en la vida real. En el salón de clase pedimos un resumen , realizar un cuestionario, en tanto cuando leemos lo hacemos por placer o por buscar cierta información y no es común que al finalizar una lectura tengamos que hacer un resumen.
Por lo que creo que debemos como maestros realizar otro tipo de actividades dentro del salón para que motive el leer por placer y no por que lo debemos hacer.
Comentario :¿qué problemas hemos enfrentado nosotros al desarrollarnos como lectores competentes?
Adriana Cansino Morales, Cuautla,morelos
Desde mi punto de vista nosotros como docentes nos hemos enfrentandoa un problema muy significativo que es el de desarrollar competencias en nuestros alumnos y el dilema ético que nos esta llevando a la reflexión es el de que puedo desarrollar en mis alumnos si ni yo mismo me siento competente!! El gran paradigma que tenemos que romper es quitarnos ya esos esquemas tradicionalistas que venimos arrastrando desde épocas pasadas, que no están permitiendo ese avance en todos los sentido, ahora es el momento de crear necesidades para superarnos y llenar esos espacios, como son el de ser lectores competentes y creo que el hecho de pertenecer a este diplomado es el primer paso para un comienzo mejor.
Desde mi punto de vista como docentes se afrontan muy diversos retos, el hecho coincidimos con la mayoría que no existe un desarrollo real sobre una cultura lectora en el país.
La propuestas pedagógicas han existido con sus muy diversas formas de aplicarla dentro del aula, se requiere también analizar donde se corta el desarrollo de la creatividad hablando en un de la literacidad.
Partimos que desde la educación primaria cuando buscamos los procedimientos la mayoría de los educadores optán por la memorización y el no explicar el porqué de algunos procedimientos y respuestas, esto se desarrollá en el alumno una capacidad a no pensar y a no razonar sus respuestas, mucho menos leer si no tienen “dibujitos” que le sean más explicativos.
En fin, hablar de las causas, muchos coincidiríamos, ahora el reto es como interactuar con estas nuevas tecnologías para desarrollar una competencia lectora ya que el alumno que se le pide investigar solo busca, “copia” y ´”pega”, pero realmente como docentes cuestionamos lo que estan presentando, es una de tantas cuestiones en como podemos inducir realmente a que el alumno, asimile lo que esta investigando, se requiere pues que también estemos preparados para el manejo de estas nuevas tecnologías para proponer diversas actividades en que el alumno se le genere la creatividad y el gusto por leer.
Contribución ¿Qué problemas hemos enfrentado nosotros mismos en nuestro esfuerzo por desarrollarnos como lectores competentes?
Martha Patricia Gómez Charles, Cd. Mante, Tamaulipas
La lectura se ha hecho de manera decodificada textual por ello la vulnerabilidad presentada al interactuar con el texto; hemos querido entender lo que el autor del texto quiso decir; mediante la decodificación.
Por ello la debilidad presentada como lectores nos provoca el desánimo a la propia lectura, como no la hemos conectado a nuestra vida, no le hemos dado un significado propio; no es atractiva para darle un lugar privilegiado. La lectura pasa a ser solo una herramienta para producir conocimiento, esto es aburridisimo.
Lo mismo hemos hecho con los alumnos, le hemos presentado la lectura como un compromiso y presentado de esta manera resulta aburrido y sin significado.
Es imposible promover algo que ni para nosotros es atractivo. Nuestro papel es dificil porque aprendiendo como debe ser el proceso de la competencia lectora; sólo nos resta actuar a manera personal y con las personas bajo nuestra responsabilidad.
Martha Patricia Gómez Charles
Cd. Mante, Tamaulipas
Comentario: para muchos de los que han realizado contribuciones y comentarios
Estamos reflexionando sobre las problemáticas que hemos enfrentando nosotros mismos en el proceso de lectores competentes y no nos hemos dado cuenta que dejamos pasar lo mínimo al observar textos.
¿Se han dado cuenta que nos dieron indicaciones para realizar comentarios y/o contribuciones? Bueno algunos no las siguieron; ¿será que no leímos completamente o que nos pasa? Debemos tener cuidado y empezar por leer las pequeñas indicaciones. Tal vez digamos que nos limita la tecnología pero nuestra responsabilidad sobre lo que estamos aprendiendo debe ser verdadera.
Invito a la reflexión y comentario sobre lo aqui expuesto. Gracias y un saludo enorme a todos.
Comentario:
En muchas de las aportaciones leídas observo la preocupación porque nuestros alumnos presentan dificultades para la comprensión lectora, sin embargo considero necesario reflexionar sobre el papel del docente respecto a esta problemática.
Muchas veces hemos oido, leido y comentado sobre “mis alumnos no comprenden lo que leen” y me lleno la boca al decir que he implementado toda una larga serie de actividades para que ellos comprendan lo que leen, sin embargo el problema persiste, grupos enteros llegan al aula, a mi aula, grupos enteros salen de ella. Y sin embargo el problema persiste.
¿Por qué mis alumnos no comprenden lo que leen? ¿por que el proceso de literacidad es tan dificil?
Quiza porque yo, el docente,no cuento con las herramientas metodológicas, teoricas y prácticas que me permitan enseñar a mis alumnos y lograr que ellos aprendan a apropiarse de las ideas inmersas en los textos.
Si no se pilotear un avión tengan por seguro que el día que mis alumnos, a los que enseñé a pilotear un avión, en su primer vuelo se estrellaran irremediablemente. No puedo enseñar lo que desconozco.
¿Cómo enseño a mis alumnos a comprender lo que leen, si yo adolezco del mismo mal?, no deseo tener un maestro que me enseñe a leer tal cual yo lo se hacer.
comentario: ¿Los maestros hemos desarrollado la literacidad o sólo la hablamos?
José Carmen Salas Herrada, Aguascalientes, Aguascalientes.
comentario a: para muchos que han realizado contribuciones y comentarios, de Martha Patricia Gómez Charles, Cd. Mante, Tamaulipas.
Estoy de acuerdo con usted, dado que no puede ser posible que estemos intentando desarrollar la literacidad en nuestros alumnos, hemos revisado textos que nos explican las características de los textos y su clasificación para poder interactuar con ellos; y aún así cometemos la falta de integrar la información que se nos requiere.
Sabemos quien envía el texto que aparece en la pantalla porque a fin de cuentas si no llenamos los campos que aparecen en el cuadro de texto para enviar nuestras aportaciones o comentarios no es posible enviar nada, qué tenemos que hacer para lograr la literacidad en los alumnos, ¿basta con discutirla o hay que experimentarla? Maestra Martha gracias por poner los puntos y las comas en los espacios bacios.
La literacidad está adoptando nuevas formas. El estudio de
estas formas debe abordarse de forma urgente. Los jóvenes
ya no pisan bibliotecas de ladrillo ni leen solo libros de papel:
hacen clic en la computadora para navegar por la red, envían
correos y chatean entre si.
La literacidad debe incorporar una perspectiva sociocultural,
a la lingüística y a la cognitiva. Esta perspectiva debe adoptar
un punto de vista más global, interesándose por los
interlocutores, sus culturas, sus organizaciones sociales, las
instituciones con las que se vinculan, etc.
Es urgente abordar la enseñanza de la navegación crítica en
Internet y la comprensión crítica dentro de nuestra práctica
docente.
hola les envio un coordial saludo desde Hidalgo;
mi opinion acerca ¿porque entonces el proceso de desarrollo de la literacidad resulta tan dificil?
Considero que esta ausencia de literacidad es debida a varios factores, tanto sociales, politcos y economicos, Considero que en Mèxico existe una ausencia de literacidad, porque desde pequeños nuestros primeros profesores que tuvieron contacto con nosotros nunca nos inculcaron el amor por leer, ni el de comprender y reflexionar los contenidos de los diferentes textos, por lo que nunca nos crearon una cultura hacia la cultura.
por lo tanto no desarrollaron esa habilidad a temprana edad y posteriormente se va complicando a medida que trascurre su preparacion porque carecen de una carencia de cultura y habilidad lectora.
por lo que considero que los mejores docentes con la mejor preparaciòn deben ser los de nivel basico ya que de ellos depende que los niños adquieran una buena habilidad lectora a consecuencia de una excelente literacidad
gracias por leer este comentario
Comentario:
¿Por què les cuesta tanto trabajo encontrarle significado a los textos a nuestros alumnos? por la manera en que les pedimos que los aborden, por las pocas habilidades que hemos desarrrollado en ellos, por los textos que buscamos para nuestros alumnos, en fin es una serie de situaciones que no nos detenemos a analizar y reflexionar sobre su importancia. Es necesario que el lector conozca sobre el tema especìfico que se va a tratar, esto le va a permitir lograr una comprensiòn significativa o bien buscar textos que tengan diseños atractivos para èl, que estè diseñado con apoyos como subtìtulos, negritas, notas de pie de pàgina en fin el maestro debe buscar textos que los estimulen, que sea màs facil leer para que no le sea agotador y aburrido; atendamos a los conocimientos previos de los alumnos, no solo decir “saquen el libro en la pàg…. y contesten”. educarlos para que puedan desarrollar habilidades para reproducir , localizar , leer fluidamente, hacerle preguntas al texto;preocuparnos por que que amplie su vocabulario, que sea màs sistemàtico al momento de leer un texto, para que logre ser un lector eficiente , que llegue a la literacidad . En fin la tarea es ardua pero no imposible .
“Contribución” ¿Por qué la literacidad es tan difícil?
Jessica Luque, Culiacán, Sinaloa
Concebir a la literacidad como un proceso difícil depende en gran parte en el contexto en que se analice este concepto, ya que para algunas personas no les provocaría ningún problema hablar de ello por contar con las bases necesarias para el buen desarrollo de este proceso. Sin embargo, en una situación similar a la mia, la literacidad se llega a vislumbrar como algo muy lejano pero no imposible de alcanzar, sabiendo con esto que para alcanzarlo hay que vencer a muchos enemigos que han aparecido en el transcurso del camino.
Soy una maestra joven que entró al mundo de la lectura cuando cursaba prepa, una maestra logró despertar en mí el interes de saber los finales de historias que ella iniciaba, o inicios del final que ella nos contó, y así sin darme cuenta ya había entrado a ese mundo mágico que continuo en mi preparación de maestra. Al egresar de la Escuela Normal ingresé a trabajar en un colegio donde los alumnos muestran un alto nivel educativo, así que mi tarea no fue difícil para ingresarlos a ese mundo en el que yo me encontraba, ellos contaban con los conocimientos necesarios para entender los conceptos, libros al alcanze de su mano y un espacio exclusivo para leer (Fue toda una experiencia).
Después ingresé a trabajar en una Escuela Telesecundaria donde los alumnos carecen de la mayoría de los conocimientos que debieron adquirir en primaria, donde no hay biblioteca y mucho menos libreria, creo que esta vez no ha sido tan sencillo.
Por mis dos anteriores experiencias me he convencido que conseguir la literacidad no es algo complejo, todo depende de la situación en que te encuentres y en las estrategias que encuentres para vencer los enemigos que te encuentres. Yo aun no he encontrado la más adecuada pero estoy dentro de la lucha.
“Comentario” ¿La culpable no es la modalidad de telesecundaria?
Jessica Luque. Culiacán, Sinaloa.
Comentario a: América Limón Castro ¿Cuál es la magnitud de la literacidad con que se cuenta en el nivel de telesecundaria?
Sabes América, coincido contigo de que mis alumnos de telesecundaria en su mayoría no comprenden lo que leen pero no siento que sea problema de la modalidad en si, sino que estos alumnos forman parte de un contexto muy marginado en cuanto a cultura y es por ello que se les complica entender textos completos de temas que no tienen ni idea que existen pues en la realidad no han tenido contacto con ellos. Recordemos que para entender no solo se requiere ser un buen lector sino tambien saber algo del tema con el que estás teniendo contacto.
“Comentario” Felicidades por tus estrategias”
Jessica Luque. Culiacán, Sinaloa
Comentario a Lina Cermeño del D.F.
Con tu redacción lograste despertarme mis cinco sentidos. Ojala y todo tuvieramos una abuela como la tuya, o bien una maestra como tú en cada una de las escuelas mexicanas. Espero que no te moleste que te robe algunas de tus estrategias, felicidades!!!
“Comentario” Las TIC´s un apoyo para la literacidad”
Jessica Luque, Culiacán Sinaloa.
Comentario a Magdalena Ramos Macías “Estimulos Tecno lógicos”
En tu comentario mencionas que el alumno muchas veces imprime sin saber lo que imprime, en raliadad tienes mucha razón en lo que dices pero eso sucede porque uno como maestro les deja abiertas las puertas para tratar un tema sin darle preguntas guias que les servirían para entender lo solicitado.
El estudiante en su ambre de cubrir la solicitud sin propósito del maestro, ingresa a un buscador, seleciona, copia, pega e imprime y ¡listo! y oooh sorpresa el alumno se hace merecedor de un 10 ¿Qué pasó? Sencillo, el maestro no lee el trabajo solicitado. En cambio, el mismo alumno tiene una actitud distinta con la maestra que le pidio un trabajo donde previamente le explicó los rubros que debería de atender en su investigación, así que el alumno ingresa al mismo busacador, lee para selecionar sólo lo que se le solicito, cuando quiere pegar se da cuanta que las partes no coinciden así que tiene que redactar algunas ideas, otras las pega, imprime.
Con lo anterior pretendo llegar a la conclusion que la tecnología estará a nuestro favor si a si lo deseamos y dejamos de tenerle miedo.
P.D.: Las TIC´S nos dan la oportunidad de tener acceso gratuito a textos que realmente nos saldrían caros.
“Comentario” No trates de entender cada detalle”
Jessica Luque. Culiacán, Sinaloa
Comentario a Jessica ¿Qué es lo que nos impide comprender (ser literalizados) aquello que simplemente podemos leer (ser alfabetizados)?
Hola tocaya!!! Sabes, tu experiencia con los textos la he escuchado un par de veces y siento que el problema nace en querer entender cada detalle del texto, quizas a veces poniendo atención en zonas que realmente no tienen tanta importancia en la ideas que desea transmitir el autor. Una estrategia que siento que te serviría es dejarte llevar por el texto, y si sientes que aun así no lo entiendes, cuentionate que fue exactamente lo que no entendiste y trata de localizar esa información que se te escapó en la lectura.
Saludos, espero que mi comentario te sirva de algo.
¿Qué problemas hemos enfrentado nosotros mismos en nuestro esfuerzo por desarrollarnos como lectores competentes?
Esta es sin duda una cuestión desde mi punto de vista mucha importancia, no podemos pretender formar personas capaces de tomar la lectura como una herramienta valiosa que logren sobrepasar esa barrera de la ignorancia y hacer uso de aprendizajes para crecer en todos los aspectos, cognitivo, social y afectivo.
Cuando nosotros “adultos” nos empeñamos en huir a muchas de las tareas y actividades que impliquen lecturas largas; probablemente por la manera en que fuimos educados y el ambiente poco alfabetizador en que nos desenvolvimos; tenemos que comenzar con deseducarnos y quitar los malos hábitos en nuestros tiempos libres y ser capaces de leer por convicción propia. Entonces cuando nuestra perspectiva ante la lectura cambie, veremos de diferente manera la forma en que estamos trabajando el desarrollo de habilidades lectoras en los niños y podremos comenzar a construir bases sólidas de literacidad en los niños.
“Contribución” No busques culpables
Jessica Luque. Culiacán, Sinaloa
Mucha veces nos aferramos en buscar cual es la causa del problema y perdemos mucho tiempo en ello. Ahora que estamos hablando de literacidad, lo más importante no es saber si el papá o la mamá no leen, si los maestros anteriores no sembraron la semilla del gusto por la lectura, la cuestión en estos momentos es buscar una solución para estos “problemas”(por más detectados), no tengan tanto peso en el proceso que deseamos sumergir a los estudiantes.
Mi consejo ahora bien, no es en buscar más culpables de los que ya conocemos sino en diseñar algo que nos ayude a sopesar todo eso que está impidiendo el buen desarrollo de la literacidad (decodificar, comprender, reflexionar y actuar a partir de lo aprendido)
“Comentario” El ejemplo es el mejor maestro”
Jessica Luque. Culiacán, Sinaloa.
Comentario a José de Jesús Nungaray Gómez ¿Por qué muchos de nuestros alumnos llegan a una situación en la cual ya ni siquiera intentan ser mejores a través de la lectura?
Estoy de acuerdo contigo de que la mejor forma de adentrar a los alumnos en el mundo de la lectura es con el ejemplo, pues de repente siento que los maestros exigimos aquello que no estamos dando y con ello perdemos credibilidad ante ellos. La experiencia que narraste fue muy interesante, gracias por compartir esas experiencias de vida.
Coincido contigo, Jessica Luke, cuando señalas “…la literacidad se llega a vislumbrar como algo muy lejano pero no imposible de alcanzar, sabiendo con esto que para alcanzarlo hay que vencer a muchos enemigos que han aparecido en el transcurso del camino.”
Y más aún cuando planteas, en 2 comentarios anteriores a este último que publico, que no es el momento de buscar culpables, sino soluciones (estoy parafraeando). Tienes razón, los más importante es el hoy y cómo y de qué manera lo enfrento, el lograr el proceso de literacidad en nuestros estudiantes a toda costa. Sería injusto ofrecerles una educación de mala calidad, como la que hasta hoy padece gran parte del sistema educativo nacional; pienso que en nosotros los maestros está gran parte de la responsabilidad y las opciones de cambiar nuestro país.
Perdón, Jessica, por el error cometido con tu apellido, fue un error de dedo.
Comentario: ¿cuáles son los obstaculos a vencer para lograr una una sociedad literalizada?
A partir de la interacción con los diferetes textos complementarios, previos a la realizacion de cada una de las actividades propuestas en este programa, me queda claro, primeramente, que quienes dirigimos los destinos de nuestro país a través de las prácticas docentes, aún no entendemos la magnitud de nuestro quehacer y su impacto social, tampoco, dimensionamos que dicho compromiso requiere no unicamente de el cumplimiento de horarios de trabajo; es hora de iniciar una real transformación de nuestra práctica docente para poder aspirar a integrar a la sociedad jóvenes con una mentalidad triunfadora y exitosa.
El primer obstaculo a superar es el de la apatía, dejar de realizar la práctica docente como si se tratará de un trabajo sin la trascendencia que este implica; en la formación y construcciones de ciudadanos capaces de integrarse y resolver satisfactoriamente cualquier problema que la vida le presente .
Considerar que la labor de los maestros requiere de una preparación permanente, es decir, situarnos en el papel de profesionales de la educación, con todo lo que implica esta frase, ¿Cuáles son las competencias que el docente actual debe de poseer?
Realmente estamos capacitados para introducir a las nuevas generaciones al reto que PISA propone ¿reunimos las características para lograr una generación de jóvenes literalizados?
La pregunta es: ¿el docente actual está preparado para enfrentar el reto de la literacidad?
Es indiscutible que los seres humanos día con día están en busca de nuevas aventuras de aprendizajes, conciente o inconcientemente se proponen situaciones, que nos van llevando a la adquisisción de estos. “dichoso aquel que al amanecer identifica sus propósitos de aparendizaje y va en su búsqueda, con la valentía y la certeza de su sabiduría”.
La literacidad como término es algo nuevo y que de alguna manera nos invita a continuar capacitandonos para desempeñar con eficiencia la tarea que tenemos encomendada. Considero que el proceso para acceder a la literacidad debe ser lento, tomando en cuenta el avance de los alumnos, y de la misma forma debemos ir variando el nivel de dificultad porque tenemos por costumbre al rescatar información de un texto, irnos a lo mas simple y con eso damos por cumplida nuestra tarea y caemos en un autoengaño que finalmente arroja resultados muy pobres de aprendizaje.
Comentario: Hablar de literacidad es mencionar la importancia que tiene el desarrollo de la vida en una sociedad en proceso de cambio.Todos pertenecemos a una sociedad con diferentes capacidades de comprension; es por esto que tal vez sea dificil de comprender,leen por leer, de una manera obligada en los distintos hambitos de la vida que utilizan para solucionar un problema presente, por ejemplo,en el trabajo,en la economia,en la vanguardia tecnologica,en si en la realidad presente que rodea al humano,leemos por necesidad, soloamente ¿cuantos profesores tienen el habito de la lectura?¿cuantos somos capaces de romper un paradigma y salir de la rutina?¿cuantos de nosotros los profesores tomamos como base la comprension lectora ?si muchos ni siquiera sabemos leer,existe una frase que dejo un amigo que dice: “debemos ver a los jovenes no como botellas vacias que hay que llenar, si no como velas que hay que encender” aqui la responsabilidad y la importancia de la literacidad, mientras no comprendamos lo que leamos en cualquier ambito iremos al fracaso.Tenemos pues ante nosotros un gran reto.estar a la par con los jovenes y manejar comprensivamente a la tecnologia, porque es esta la que nos va a generar la responsabilidad de ser mejores literalmente.
“El desarrollo de la literacidad se lleva a cabo en cada individuo de diferente manera, dependiendo de múltiples factores”
Sandra Murguía Covarrubias
Las dificultades del proceso de desarrollo de la literacidad
A través de la lectura obtenemos placeres y recompensas.
¿Por qué entonces el proceso de desarrollo de la literacidad resulta tan difícil?
Porque intervienen diversos factores que afectan el desarrollo del proceso lector, como lo con: en primer lugar, los conocimientos previos, que de acuerdo al acervo cultural, vocabulario y saberes de la información leída, se establecerá el entendimiento y comprensión del tema en el lector. En segundo lugar porque las habilidades del pensamiento para procesar la información no es igual en los individuos, sino que tienen ritmos de aprendizajes variados.
Por otra parte se encuentran las estrategias que cada lector utilice al momento de la lectura, que van desde esquemas mentales hasta la toma de notas y asociaciones de lo leído.
También el tipo de texto tiene mucho que ver en el desarrollo de la literacidad, pues este debe ser atractivo para el alumno y presentar pautas que guíen su comprensión, pues a veces resulta cansado y sin apoyos o gráficos visuales que estimulen al lector para analizarlo.
¿Por qué tantas personas fracasan en sus intentos?
Porque no han detectado las fortalezas y debilidades que tienen en su proceso lector, habría que partir de ellas para tener un punto de referencia que nos marque la pauta sobre lo que habremos de trabajar.
Además es necesario que reciban ayuda tanto para el desarrollo de su comprensión, como para aprender diferentes estrategias que les permitan facilitar dicho trabajo, de esta manera con la práctica de ellas logrará avanzar en su habilidad lectora y le permitirá ir adquiriendo una mayor información que contribuirá a que sus conocimientos previos se amplien, dándole así posibilidad de tener mejores resultados, como también incrementará su cultura, vocabulario y experiencias que le ayudarán a formarse criterios, emitir juicios y desarrollar un pensamiento crítico, que por supuesto será benéfico para desarrollar su nivel de literacidad.
¿Por qué muchos de nuestros alumnos llegan a una situación en la cual ya ni siquiera intentan ser mejores a través de la lectura?
Porque no han comprendido los beneficios que aporta para el desarrollo de su intelecto y mejora de su persona en el sentido cultural y emocional.
Además de que no han sentido la necesidad de comprender lo que leen, sencillamente porque consideran que lo que asimilan esta bien, sin observar que aún hay más por conocer.
También porque tal vez como docentes no hemos sabido hacerles comprender el vínculo que hay entre la lectura y la vida cotidiana ,así all no encontrarle más utilidad que la de leer y pasar sus calificaciones, no se motivan ni preocupan por desarrollar su habilidad lectora.
¿Qué problemas hemos enfrentado nosotros mismos en nuestro esfuerzo por desarrollarnos como lectores competentes?
En este punto asocio un problema que presenté, no para interiorizar un texto o comprenderlo, sino más bien para transmitirlo o compartirlo de modo que quede comprendido por los alumnos. Considero que para ser lector competente no solo debo entender lo que leo, sino que debo ser capaz de interpretarlo de manera que quede comprendido por los alumnos.
En la experiencia que tengo con los alumnos de secundaria me topé con algo curioso, durante mis estudios a lo largo de la licenciatura me encontré en un nivel alto de trabajo donde la relación de estudio se establecía con compañeros de mi edad y nivel de aprendizaje, así como con maestros y personalidades que superaban en ocasiones nuestras capacidades y habilidades.
En este tiempo me acostumbré a utilizar el lenguaje de acuerdo a este contexto y al que el mundo de los libros (teoría) me conducía.
El problema fue cuando inicié la docencia con secundaria, donde tenía que bajar mi nivel de lenguaje y ritmo de trabajo, al de los alumnos para que me comprendieran. Yo no observaba que en ocasiones ellos no me entendían muchas palabras, ni comprendían cosas que les decía y acostumbrada a tratar con compañeros de carrera y docentes, no me daba cuenta que los alumnos de secundaria tienen un nivel de comprensión, acervo cultural y habilidades un poco más bajas de acuerdo al ritmo con que se trabaja en niveles d escolaridad más altos.
Uno de los primeros grupos que tuve fue de primero, provenientes recientemente de primaria y acostumbrados a seguir al pie de la letra las indicaciones de su anterior docente.
Esto fue un choque y tardé en descubrir que no estaba tratando con mis compañeros de licenciatura a quienes frecuentemente exponía y no tenía tanta necesidad de ejemplificar y hacerles comprender a base de ejemplos y una exhausta explicación de lo analizado.
Tuve que reconsiderar lo que expresaba, así como la forma de hacerlo, aunque aún me falta trabajar en ello, además tomar en cuenta que no hablo muy lento y en ocasiones se me olvida que los alumnos no me comprenden cuando explico al ritmo que yo estoy habituada.
Verónica Rico Ávila
Zamora de Hgo., Mich.
Contribución: Procesos de Literacidad.
Si tomamos en cuenta que la literacidad utiliza procesos al aplicarla y que estos procesos no son nuevos, que hay y ha habido gente que los utiliza y ha utilizado por eso son y han sido competentes lectores. Se han utilizados los procesos de manera inconciente, ahora con este diplomados podemos reconocerlos de manera conciente y para de está manera apoyar a los educandos en la utilización de los procesos y subprocesos. Con esto es importante identificar los subprocesos para saber que procesos utilizamos o utiliza el educando y de está manera avanzar en el apropio de nuevos subprocesos. No por conocer los procesos los que estamos vamos a terminar utilizándolos, recordemos que requieren de práctica y de la utilización de nuestras competencias. Me queda claro el valorar la Zona Próxima en la que nos encontramos y en la que se encuentran los educandos (que no es tan pesimista ) y de ahí partir a experiencias significativas, sin forzar, solamente ubicándonos y valorando los procesos y subprocesos utilizados creando nuevas espectativas para adquirir de manera natural los que faltan.
La SEP se ha dado a la tarea de difundir de manera creativa el Programa Nacional de Lectura (PRONALES), que se sustenta con programas y ficheros de Educación Especial. Las actividades sugeridas en el provocan en el niño procesos de literacidad, que aunque aún no llegan a la alfabetización al escuchar un texto u observando un gráfico ofreciendo preguntas competitivas los niños pueden: Anticipar, predecir, realizar inferencias…
No veo dificultad en la utilización de procesos pues ya se utilizan de manera inconciente, falta utilizarlos conciente mente y refinarlos de acuerdo a la teoría ofrecida basada en investigaciones. No veo a mis alumnos alejados de los procesos literalizantes, los veo lejos del deseo e inquietud de utilizarlos, apropiarlos, valorarlos y hacerlos de manera conciente, como elementos utiles en la vida.
Comentario a:¿Por que entonces el proceso de desarrollo de la literacidad resulta tan dificil?
Me ha resultado muy interesante leer los diferentes puntos de vista que sobre el tema se vierten a través de este medio y lo novedoso que es para muchos de nosotros el interactuar, comunicarnos, construir conocimiento con el texto y sobre el texto….¡Eso es lo que queremos lograr con nuestros alumnos!
Eso es literacidad desde mi punto de vista. No es y es al mismo tiempo un estado al que se aspira a llegar, es un proceso que se vive a través de toda nuestra existencia como lectores, y se accede a ella a través de experiencias reales que dan respuesta a necesidades ya sean materiales y/o afectivas.
Nuestros alumnos tienen dificultad en el desarrollo de la literacidad porque abordamos la enseñanza de la lectura y la escritura desde los contenidos, los libros de texto, desde lo que yo quiero que aprendan y no desde lo que ellos quieren y pueden descubrir en los textos con los que cotidianamente interactúan, no con los que yo elijo o vienen en los libros de texto.
He podido observar a través del trabajo con textos estímulo, que mis alumnos se muestran interesados, creativos y expresan con éspontaneidad tanto sus fortalezas como sus deficiencias y esto me permite una intervención pedagógica más eficaz.
Pienso que una intervención pedagógica eficiente puede ser el detonante para generar entre los alumnos ese descubrir el mundo con todos los sentidos, como señaló anteriormente una compañera, ese gusto por leer y por ende el desarrollo de una literacidad plena.
Nuevamente ¿a quien le toca nuevamente la bolita? a nosotros los docentes.
Magdalena Romo López. Estado de Hidalgo
DIFICULTADES EN EL DESARROLLO DEL PROCESO DE LITERACIDAD
En lo personal al ver los resultados a nivel internacional de nuestro país, me resultan alarmantes. Considero que la cultura empieza en el hogar, pero el día de hoy vivimos en un país globalizado, qie ha dado lugar a que la vida familiar se vea modificada, los hábitos, costumbres. Anteriormente la familia podía reunirse a la hora de la comida para charlar acerca de las vivencias de los integrantes, de contar las experiencias de los hijos en la escuela, con su grupo de amigos, del padre hacia los hijos, donde podía comentar tal vez las noticias leidas en los periódicos, recomendar alguna lectura o sugerir alguna. La madre se hacia cargo de la educación de los hijos. Ahora, por cuestiones económicas además del padre, la madre también tiene que salir a trabajar, los hijos se quedan solos, sin ese apoyo que se tenía, a merced en el mejor de los casos de algún familiar, o en otros casos de la persona de servicio. Los niños y jóvenes con el desarrollo tecnológico se ven invadidos por información a través de los medios masivos de comunicación, de los video juegos, del uso indiscriminado del internet. Creando seres incapaces de comunicarse con otras personas en forma verbal. Nos damos cuenta que hasta la forma de utilizar la escritura ha sido modificada radicalmente, al usar tantas abreviaturas para la comunicación escrita.
Ya no se sienten atraidos hacia la lectura, no se sienten motivados. En este caso nosotros como docentes tenemos esa gran compromiso: despertar el interés por la lectura, ayudar a formar un hábito, para después forme parte de su cultura, buscar textos que les resulten atractivos y poco a poco ellos se darán cuenta que el conocimiento es libertad. Libertad de pensamiento, libertad para actuar y más adelante, desarrollarán otras capacidades que en un futuro les servirán para resolver problemas personales, de su entorno y de nuestro país.
Contribuyamos a formar una red de personas que logren un acto de literacidad, críticas, reflexivas, que sientan la lectura como algo mágico que los hará libres
“Comentario”¿Es posible guirar a la literacidad sin estar literalizado?
Es frecuente que los docentes hablemos de cómo conducir a nuestros alumnos para desarrollar en ellos la competencia lectora y el gusto por la lectura, sin embargo, considero como punto de partida para que podamos lograr tal cometido que primero (o a la par de los alumnos) trabajemos en el fortalecimiento de nuestra propia competencia lectora, puesto que muchos de nosotros somos el resultado o el reflejo del trabajo de profesores no literalizados con la buena intención de literalizar, pero lo que se requiere ahora es docentes literalizados que se apoyen en sus habilidades para conducir a sus alumnos al mundo de la literacidad.
José de Jesús Nungaray Gómez.
Sahuayo, Michoacán.
Cuestionamiento para Héctor Méndez Azúa:
Agradezco el escrito que por medio de nuestra tutora Elsa Patricia García Núñez de Cáceres, nos giraron a todos los usuarios sobre las participaciones en el blog, particularmente la aclaración, sobreentendida, del porqué no están abiertos los comentarios en las otras secciones del blog. Sólo quisiera a través de este medio, cuestionarle otro punto: ¿por qué razón en este blog no inició la participación con un comentario suyo como lo hizo en otros blogs o foros de participación?
Disculpe el que haya entrado y participado en esos blogs, pero es que navegando por el contenido del curso mismo dí con ellos y pues…
Reciba saludos y espero respuesta a través de la sección de mensajes o en este mismo espacio.
mi aportacion va en el sentido de que antes de hablar de literacidad es precisar algunos aspectso con relacion a las caracteristicas de los niños para aprender como tambien de los doncestes para “enseñar a aprender”
por lo anterior les comento que los niños manifiestan distintas capacidades y habilidades, estrategias y/o estilos de aprendizaje, y por tal motivo los estilos y estrategias de enseñanza “deberían” de ser también diversos (as), encaminados (as) a un bien común. Esto no significa un diseño para cada uno, por el contrario, lo más viable seria construir uno que unificara dicha diversidad. El desarrollo de la habilidad de observación es un excelente medio por el cual se puede lograr esta meta.
Hablamos de capacidades cuando nos referimos a “un conjunto de disposiciones de tipo genético que, una vez desarrolladas a través de la experiencia que produce el contacto con un entorno culturalmente organizado, dará lugar a habilidades individuales. De este modo, a partir de la capacidad de ver y oír con la que nacemos, devenimos observadores mas o menos hábiles, dependiendo de las posibilidades que hayamos tenido en este sentido” (MONEREO, Pp.18, 1998)
Pues bien, la observación no es solo una capacidad inherente a todo ser humano consciente; es un acto trascendental que logra la comprensión y asimilación del mundo o de los sucesos situados en él. De ahí que “la observación atenta y con interés creciente, la expresión de sus dudas, la comparación, el planteamiento de preguntas pertinentes e imaginativas, y la elaboración de explicaciones e inferencias basadas en situaciones que les permiten profundizar en el conocimiento y aprender más de lo que saben sobre el mundo….” (PEP, 2004, Pp.83) permiten descubrir el mundo que nos rodea y a su vez construir grandes conocimientos.
Cabe precisar que la observación implica detallar, criticar, profundizar, cuestionar, analizar, reparar, argumentar, investigar, experimentar, clasificar, explorar, predecir, etc. Acto que conlleva a la utilización de otras capacidades y habilidades y el desencadenamiento de otras a su vez.
Sin embargo, y a pesar de su gran riqueza en el desarrollo integral de toda persona aun no se ha logrado incidir significativamente en esta área. La problemática no esta en el uso de este recurso, sino en el desarrollo del mismo, por lo que no es lo mismo mirar que observar o saber mirar, aun cuando constituyan el mismo acto. “la forma de mirar alrededor no se aprende de la nada. Es preciso intervenir para poner en común las formas de observación que ya traen consigo los niños y niñas.” (ZABALA, s/f, Pp.133).
Por tal motivo, como docentes es importante apoyarnos en una estrategia de enseñanza-aprendizaje que permita desarrollar la habilidad de observación, en el sentido de que no solo los alumnos necesitan de esta habilidad para arribar a los conocimientos sino que también nosotros, los docentes para identificar problemáticas, comprender el proceso de enseñanza y aprendizaje y tomar decisiones partir de ello.
Esta pequeña intervencion sobre la observacion es muy importante para mi, pues tiene demaciado que ver con la lietracidad, esta habilidad de observacion permite trascendder no solo en la lectura sino tambien en otras areas del pensamiento humano y de las operaciones cognitivas que realizan los niños dia a dia en cada intervencion que realizan.
la respuesta a la pregunta…
¿por que el pr0ceso de litaracidad resulta dificil?
esta precisamente en la respuesta a la pregunta de ¿que proceso de enseñanza y aprendizaje se pone en practica en el aula, que estrategias de aprendizajes conoce de sus alumnos,cuales de esas pone en practica como docente para que ellos de forma individual aprendan,cuales son las condiciones de los niños en sus familias, que apoyo extra hay despues de clases en sus casas, cual es el nivel de alfabetizacion, solo por mencionar uno, de los padres, cual es el nivel socioeconomico de las familias, como son las instalaciones de la escuela….?
considero que existen muchas implicaciones para que el proceso de desarroloo de la literacidad resulten faciles o tambien dificiles y esas implicaciones no estan en 4 paredes solamente, en lo que el docente sepa o ignore, en las capacidades de los niños, es sus habilidades, intereses…ademas estamos (como sociedad) acostumbrados a la mecanisacion, sabemos que de esa forma tambien conseguimos las cosas aunque vanales, y tambien y conocimiento momentaneo sin trascendencia, ya que vivimos en una sociedad en la que es suficiente con que sepas leer y escribir, porque asi lo requieren para la clase trabajadora, la que solo aporta mas dinero para “este pais”
Contribución: ¿Qué problemas hemos enfrentado nosotros mismos en nuestro esfuerzo por desarrollarnos como lectores competentes?
Rafael Rodríguez Pérez
Cuernavaca, Morelos.
Despué de leer todas las producciones de los compañeros en este blog, no resistí el deseo de mandar nueva contribución sobre el mismo tema de la primera que puse.
En esta ocasión quiero enfocarlo al uso de la tecnología para tareas de lectura, a lo cual no tuvimos la misma facilidad de acceso que nuestros alumnos. Esa dificultad de acceso es problema que enfrentamos los docentes para desarrollarnos como lectores competentes con tecnología.
Coincido con muchas opiniones sobre lo negativo que puede ser la tecnología. Efectivamente, si no hay supervisión, la tecnologìa se transforma en una amenaza y hasta puede hacerse medio de corrupción mayor, como el consabido “copia y pega”
Pero esto, como todo, está a disposición del ser humano; de su voluntad, de su compromiso, de su inventiva, de su creatividad, en fin, de su humanidad.
¿Cómo hacer que los alumnos se interesen en leer y lleguen al dominio de la literacidad?
Coincido con el compañero Arnulfo en la necesidad de que el maestro sea el primero que las utilice adecuadamente pero manifiesto algunas recomendaciones, como sigue:
- Cuando el maestro deje una tarea que implique visitas a internet, nunca debe dejar abierto el espacio para que el alumno haga uso del Buscador a libre albedrío. El maestro debe tener control de páginas visitadas porque él primero debe leer las páginas que recomiende (Me recuerda a mis mejores maestros cuando me recomendaban leer algo y me demostraban que ellos lo habían leido desde antes de calificarme)
- Para “guiar” en la adquisición de literacidad, nada mejor que el llamado “Método Socrático” La Mayeútica de Sócrates cuando paseaba por los prados seguido por sus discípulos compartiendo sabiduría a través de preguntas, producía conocimiento en sus alumnos (no lo reproducía), pero para eso es indispensable que el maestro SEPA PREGUNTAR.
- Lo último en esta contribución, es señalar que el maestro debe hacer revisión a conciencia de las producciones de sus alumnos. Nada de que el maestro salga con que “para que leo lo del alumno si ya leí lo del autor”, nada de que “no vale la pena leer lo que éstos redactan”, nada de que…………………. (justificaciones hay muchas)
Leer las producciones de los alumnos son también valioso ejercicio para el maestro y medio para solventar algunos de los problemas que confrontamos para adquirir literacidad.
Sigo en la idea de que, el maestro, requiere de una creación de paradigma actitudinal distinto. ¿Lo lograremos?
Comentario:
En realidad, falta mucho compromiso de parte del maestro, para lograr que nuestros alumnos dominen la literacidad, el camino es muy largo. Sin embargo, es difícil porque el mismo maestro no tiene la preparación necesaria para lograr el dominio de la literacidad. Nadie da lo que no tiene, ¿Cómo podría llevar a sus alumnos por ese camino hacia la literacidad, si él mismo no comprende a fondo o mejor dicho, no domina los cinco niveles de la literacidad?
Mi comentario es para Rafael Rodríguez.
Sí lo lograremos, cuando nos quitemos la pereza para comprometernos, las justificaciones para no hacer el trabajo, lo lograremos cuando nuestro trabajo sea movido por el amor a nuestros alumnos. Esos chiquitos que confían en que “sabemos mucho”.
Contribución: La literacidad en primaria
Imelda Rangel Camacho
Puerto Vallarta, Jal.
Entender el término Literacidad ya es complejo; entender los complicados procesos de aprendizaje en el ser humano, también es complejo.
Que el docente de primaria procure aplicar en todos los actos lectores técnicas y estrategias que vayan logrando que el alumno se apropie de la literacidad también tiene sus dificultades.
Primero, porque el profesor en sus saberes podría no tener ese concepto.
Segundo, porque él no fue preparado en la literacidad.
Tercero, porque lograr estar literacidado, es un proceso muy largo, tan largo como cada persona, vaya o no viviendo experiencias significativas con actos lectores de origen cognitivo, que lo hagan ser capaz de crear y comunicar su conocimiento, así como usar esa información para resolver sus problemas.
Y éso en la vida de cada ser humano es un verdadero reto.
Puerto Vallarta, Jal.
Comentario: Para llegar a la literacidad es importante la metodología.
Creo que mucho se habla sobre métodos, sin embargo prevalecen en las aulas, la metodología conductista y represiva, lo cual en nuestros tiempos no debería existir.
Nuestros niños y la sociedad demandan nuevas estrategias, que permitan al niño apropiarse de la literacidad. Los enfoques del español en educación básica, son muy claros: funcional, comunicativo y sociocultural.
Aunque nos dan como receta el cómo aplicar los contenidos, todavía se mira en los pizarrones de muchas aulas las sílabas repetitivas del “pa, pe, pi, po, pu”.
De este modo:
¿Cómo podrá el niño pasar de la alfabetización a la literacidad?
¿Cómo logrará apropiarse de un aprendizaje significativo?
¿Cuanto tardará en su proceso hacia la literacidad?
Vivimos cerca de una fuente y muriéndonos de sed, o sea, vivimos en un mundo plagado de textos y sin entender lo que nos quieren comunicar.
Tiremos a la basura aquellos métodos que ya debieran ser obsoletos y empapémonos de las metodologías nuevas, reflexivas, con significado y hagamos de este diplomado una herramienta para sacas a nuestros alumnos del mundo alfabetizado en el que viven y seamos para ellos el facilitador que los orientará por el escabroso camino hacia la literacidad.
LA RAZON DE LITERALIZAR
El ritmo sigiloso de nuetra era pormoderna nos conlleva a una civilizaciôn màs acelerada, en la que leer ya no se reduce unicamente en decifrar o decodificar fonèticamente un texto en el aula, si no que la lectura actual se vive en el mundo a cada segundo en cada instante en los vaivenes y la interacciòn con la sociedad tècnificada cada dìa màs. ya no debemos compañeros formadores, minimizarnos en una simple lectura de salòn en cualquiera de las diversas modalidades que conocemos, si no que nuestro propòsito fundamental tiene que ser ahora mas amplio e impactante es decir ir mas allà del desarrollo del propio conocimiento (metacogniciòn) para que podamos ser competentes funcionales y participativos en lo que la sociedad demanda. Por esta razòn resulta ser indispensable literalizar y alfabetizar para que en nuestro Mèxico lindo y querido los datos estadisticos a nivel PISA o ENLACE ya no sean la de analfabetas funcionales. ahora tenemos en nuestro conocimiento la herramienta de la literacidad para ser competentes lectores en sus diversos textos y contextos para enfretar este mundo e interactuar en la sociedad.
comentarios y aprendizajes sobre la competencia lectora
Antes de conocer el significado de la “Literacidad” desde mi punto de vista la enseñanza de lecto-escritura es unicamente enseñar a leer y escribir a los niños, en educación preescolar hemos realizado actividades en ejercitación motriz, realización de planas, memorización de lecturas, con la intención de que los niños estan bien preparados para ingresarse a primaria. las educadoras y educadores que han inculcado de este tipo de conocimientos, los maestros de primaria consideran la mejor enseñanza, por supuesto que no es malo que los niños aprendan a leer y escribir lo que no había entendido es que los niños aprendan a interpretar, comprender y transferir en su vida cotidiana la lectura de un texto.
que los alumnos desarrollen ampliamente los conocimientos, habilidades, actitudes y valores en la competencia lectora.
A traves de este curso de diplomado he aprendido y comprendido la literacidad, es decir que no unicamente ay que aprender a leer y escribir o ser alfabetizado sino ay que interpretar, comprender y transferir en la vida cotidiana y para toda la vida.
He rescatado elemetos esenciales que me permita desarrollar con los niños de educaciñion preescolar, por supuesto que implica esfuerzo, disponibilidad y un gran desafios en desarrollar a la practica los elementos teoricos, pero es un buen principio para mejorar y desarrollar las competencias de los niños preescolares.
Comento que la propuesta PISA son elementos esenciales que me permite comprender mejor el proceso de enseñanza y aprendiazaje en el aula, asimismo me frotalece mi desarrollo personal y profesional. pisa propone que se debe trabajar apartir de los conocimientos de los niños y relacionar con los nuevos conocimientos para facilitar el proceso de aprendizaje de los alumnos. como educadora debo conocer los elementos teoricos para poder traducir a la practica educativa.
Aimismo es importante la formación y actualización constante, sabemos que la educación exige una calidad de enseñanza, para que se de esta calidad tiene que partir desde aula y en la escuela, pero es un esfuerzo desde los actores que estan involucrados en la educación de los niños.
es la primera vez que leo todos los comentarios, son de mucho interes, gracias a todos y si me pueden ayudar a implementar una estrategia para que mis compañeros de la secundaria 10 de abril se interesen por la lectura, se los agradecere.
hasta pornto
mavel roman estrada
COMENTARIO: LES ENVIO SALUDOS Y CREO QUE LA MAYORIA ESTAMOS ACONSTUMBRADOS A LEER ALFABÉTICAMENTE PORQUE ASÍ NOS ENSEÑARON, CON EL TIEMPO Y A MEDIDA QUE ESTUDIABÁMOS MÁS POR LA NECESIDAD COMENZAMOS A REFLEXIONAR SOBRE LOS TEXTOS, TAN ES ASI NUESTRO TIPO DE LECTURA QUE NOS ES DIFICIL SER AUTODIDACTAS, A MI AHORA QUE TENGO QUE DARME UN TIEMPO Y SER YO QUIEN DECIDA CUANDO Y A QUE HORAS TENGO QUE REALIZAR UNA LECTURA PARA LA ELABORACIÓN DE MIS ACTIVIDADES SOBRE EL DIPLOMADO SE ME HA COMPLICADO, TENGO QUE LEER Y RELEER LOS TEXTOS, ANTERIORMENTE TENÍA LA COSTUMBRE DE SOLO LEER Y SUBRAYAR, AHORA TAMBIÉN ESCRIBO LO APRENDIDO YA QUE COMO LO DICE EL TEMA SOBRE LA LECTURA, LA ESCRITURA ES EL RESULTADO, INTERPRETACIÓN, DE LO REFLEXIONADO O APRENDIDO AL LEER.
Ana Verónica Sánchez Montenegro, Victoria, Tamaulipas
comentario ¿Porqué entonces el proceso de desarrollo de la literacidad resulta tan dificil? Este proceso se complica porqué se creia que el aprendizaje que el alumno adquiera por medio de la lectura era solamente el hecho de que aprendieran a leer pero este nuevo enfoque nos permite rescatar más alla del simple hecho de que nuestros alumnos leean sin que consigan tener una lectura-comprensión y desarrollen su capacidad de analisis y reflexión.
Victoria, Tamaulipas.
comentario: ¿Porqué tantas personas fracasan en sus intentos? Las personas que fracasan en el intento de este proceso es precisamente porque no son reflexivos sobre la información que se tiene y no se crean nuevas opiniones que amplien lo que se sabe.
Victoria, Tamaulipas
comentario: ¿Por qué muchos de nuestros alumnos llegan a una situación en la cual ya ni siquiera intentan ser mejores a través de la lectura? Los alumnos caen en la apatía y el desinteres porque el docente no se preocupa por darle información relevante y a su vez llamativa que despierte su interes y por eso no lo encuentra atractivo y se cierra simplemente en asistir a la escuela como un requisito.
Victoria, Tamaulipas
comentario: ¿Qué problemas hemos enfrentado nosotros mismos en nuestro esfuerzo por desarrollarnos como lectores competentes? En lo particular considero que estamos tan mecanisados en todo lo que hacemos que nosotros mismos caemos en la rutina en el día a día y no queriamos abrirnos al conocimiento a lo contemporaneo y atrevernos a ser innovadores y propositivos para mejorar nuestra labor docente y a su vez mejorar nuestra comprensión lectora a través de estrategias que le permitan a nuestros alumnos opinar, reflexionar y analizar a través de lecturas que aparentemente se ven simples y ellos puedan enriquecer con su opinión y reflexión de dicha información.
Victoria, Tamaulipas
comentario: ¿Por qué entonces el proceso de desarrollo de la literacidad resulta tán difícil? Porque la lectura es algo que se tiene que cultivar con el paso del tiempo, encontrar el placer de disfrutar sus multiples beneficios, y esto te habrirá nuevos horizontes.
Victoria, Tamaulipas
comentario: ¿Por qué tantas personas fracasan en sus intentos? Porque no están reflexionando sobre la utilidad práctica de la lectura.
Victoria, Tamaulipas
comentario: ¿Por qué muchos de nuestros alumnos llegan a una situación de la cual ya nísiquiera intentan ser mejores a través de la lectura? Talvez la forma de enseñar del docente y tantos distractores.
Victoria, Tamaulipas
comentario: ¿Qué problemas hemos enfrentado nosotros mismos, en nuestro esfuerzo por desarrollarnos como lectores competentes? No es mi caso soy muy curiosa, al contrario ser un lector competente, me permitio estudiar y relizarme como ser humano.
Verónica Rico Ávila
Zamora de Hgo., Mich.
Comentario: ¿Por qué los procesos de la literacidad resultan dificiles?
Así es como modificaría la pregunta. Creo que no son difíciles, son laboriosos, y requieren de tiempo y paciencia para hacerlos.
Como maestros nos toca motivar, guiar e inducir a los educandos en los procesos de manera afectiva y efectiva. Evitando juicios lectores despectivos o discriminativos. Lo más importante es valorar el proceso en el que se encuentra y de ahí continuar. Porque no es malo estar en un momento; más bien es un logro (no todos avanzamos a la par o tenemos las mismas capacidades). Quizá un proceso le costó el mínimo trabajo a X y el máximo esfuerzo a Y. Ambos tienen mérito y van al logro de la literacidad (quizá más mérito al que se le dificulta más y se está forzando y esforzando).
Actualmente se valora: La rapidez, el número de obras leídas y si cargas un libro. Esto es superficial, no nos indica que eres literalizado. Hay personas que dan un tiempo y un lugar a cada actividad.
Las comparaciones inhiben a los lectores de toda edad (inseguros) pues como no lee rápido es mal lector, como no trae un libro o un periódico no lee, etc. Y que pasa hay que cargar un libro gordo para que vean que se lee, se comenta que se lee mucho, etc. (se miente), para tener estatus social y aceptación. El que no lo hace es un ignorante que no tiene competencias lectoras. A esto le llamo discriminación y dificultad para valorar los procesos lectores de cada individuo.
Vuelvo a recordar lo aprendido, el alumno al utilizar su lateracidad en un gráfico es literalizado. El diplomado de manera intrínseca está respetando nuestro nivel o el momento procesal en el que estamos, hay congruencia en lo que leo con lo que me pide. Las evaluaciones de exposición de mis avances en literacidad no se evaluan, se autovaloran, se hace una crítica individual y si se quiere se acepta lo que ellos quieren que conteste o lo acepto y lo aprendo para contestar de manera acertada la próxima vez.
Exponiendo cuatro frases propias: ” Si quieres literalizar, date tiempo, ten cerca de tí un marca textos, un lápiz y un lapicero y a escribir en el mismo libro o en una libreta”.” Si quieres leer recreativamente (recordado que se dan al mismo tiempo la recuperación, interpretación y reflexión, dependiendo de los procesos alcanzados) lo podemos hacer con menos tiempo y labor”. “La lectura es un amigo con el que hay que interactuar, para que haya comunicación y que ésta no sea unidireccional”.
“Valorémosnos y valoremos, reconozcamos que sí se utilizan los procesos de literacidad, cuando nos encontramos en momentos de necesidad lectora. Cuando urge y surge la necesidad de lateralizar”.
Compañeros, Elsa y Héctor de esto estoy convencida.
María del Carmen Gutiérrez Hernández
Tapachula, Chiapas.
¿Porque es tan difícil el desarrollo de la literacidad?
La literacidad es un proceso individual, que responde a las necesidades de la persona, a sus intereses y sus competencias. Es un proceso complejo, porque no es cuestión de transferencia, la motivación y hábitos que la persona posee también son fundamentales. En la educación inicial el niño desarrrolla aspectos de su personalidad que le permiten la posibilidad de desenvolverse años más tarde. Es el hogar una fuente de riqueza que debemos aprovechar (cuando la hay) para moldear las conductas y habilidades de la persona, al ingresar a la escuela. Sin embargo, hogar y escuela, nos hemos encargado de aniquilar las potencialidades de nuestros niños, promoviendo entre ellos, que la lectura es una forma de “castigo” más que de disfrute y aprendizaje. En las aulas escolares, los niños leen para “pasar el tiempo” cuando el maestro está ocupado en algun asunto que lo distrae de sus actividades aulicas; los niños “leen” a la hora de recreo como un castigo o sanción a lo que hayan hecho o dejado de hacer. No es así como se despierta el interés por la lectura. Ahora bien, En nuestros hogares, difícilmente encontramos un pequeño espacio (para no ser muy exigente) dedicado a nuestros hijos, con textos propios de su edad y conforme crecen, no los motivamos a incrementar ese acervo y a explorarlo como una forma de “curiosidad”, de apoyo para sus actividades escolares y como recreación. ¿Cuántos de nosotros leemos un libro acompañados de nuestros hijos? ¿cuántos hemos regalado un buen libro a nuestros hijos? ¿Cuántas veces les pedimos que nos platiquen o nos den su opinión acerca de una obra? esto aunado a la deficiencia en el proceso de adquisición de la lectura en la escuela, donde “enseñamos” la lectura de forma descontextualizada sin ningún objetivo para el niño. Ellos logran la alfabetización más no la comprensión y el interés y disfrute de la lectura. Todo esto es un problema de cultura, transmitido por generaciones.
¿Por qué las personas fracasan en sus intentos ?
Porque el éxito de cualquier actividad radica en el grado de interés por ella y por lograr el objetivo de ésta. Si no conocemos la importancia de los textos, si no tenemos objetivos particulares y comunes para leer, no sabemos realmente hacia donde vamos. La lectura ha sido una actividad para cumplir con la tarea (leer, responder a unas cuantas preguntas sin objetivos reales y definidos al interés de la persona, como forma de castigo entre otras) y es precisamente este factor el que bloquea la verdadera razón de explorar un texto. Carecemos de estrategias diversas y atractivas para implementarse en la escuela a la hora de leer, para motivar al niño en este proceso y si no sabemos el “cómo” lograr algo, sencillamente FRACASAMOS.
¿Por qué nuestros alumnos ya no intentan ser mejores a través de la lectura?
Además de lo mencionado anteriormente, aunque resulte vergonzoso, hay que reconocer que ni los maestros lo intentamos, no leemos para conocer más, no leemos para aprovechar momentos de occio o esparcimiento. Las personas no valoramos la riqueza cultural de los textos. En este punto deseo reflexionar lo siguiente: ¿Cuántas veces nos hemos enterado de personas que roban pertenencias de un auto, de una tienda, de una casa; pero, acaso se menciona que roban libros, revistas u otro tipo de materiales impresos? Podemos dejar en nuestro auto una serie de libros por citar un ejemplo y ahí seguiran, para la gente esto no representa valor alguno. En las escuelas se obliga al alumno a comprar un libro, no cuentan con un avervo porpio, y actualmente, las TIC’S han servido como un medio para “sepultar” las pocas intenciones de leer. Los usuarios de la red; por ejemplo, si son alumnos, toman la primer página encontrada, copian y pegan y los maestros complementamos el ciclo, al recibir la información sin solicitar un análisis o comentarios propios del alumno, y los “mejores trabajos” son los que se están bien copiados, con un buen formato, aunque carezcan de lo elemental: El proceso de reflexión de la información.
¿Qué problemas hemos enfrentado nosotros mismos para desarrollarnos como lectores competentes?
Los mismos, que no hemos desarrollado habilidades y actitudes para y con los textos. Que estamos inmersos en una sociedad que no posee habitos lectores y no queremos dejar de pertenecer a ella. También considero que estamos repitiendo conductas que nos fueron transmitidas, porque leemos cuando estamos obligados a hacerlo en un curso, en una reunión de trabajo o por una exigencia de algo. La ignorancia es crucial en la literacidad, el no poseer conocimientos relacionados con un buen proceso lector, no nos permite avanzar porque creemos que ya todo esta dicho. Y nos jactamos de ser lectores porque nos vemos con un libro bajo el brazo a la hora de viajar; pero, ¿Realmente sabemos leer? ¡NO! no sabemos porque no extaemos y aplicamos lo leído, porque no somos capaces de dar una opinión sobre el texto, sobre su autor y menos aún, criticar su contenido.
literacidad.
comentario.
ESTOY COMPLETAMENTE DE ACUERDO CON ALGUNAS DE LAS OPINIONES VERTIDAS POR MAESTROS DE DIFERENTES REGIONES DE NUESTRO BELLO PAIS.CUENTO CON 33 AÑOS DE SERVICIO Y EN ELLOS ES LA PRIMERA VEZ QUE ME ENCUENTRO CON EL TERMINO LITERACIDAD. ME CAUSO SORPRESA LA AMPLITUD DEL CONCEPTO, PERO A LA VEZ ME DIO OPOTUNIDAD DE RECORDAR A LAS GENERACIONES DE NIÑOS CON LOS QUE HE RECORRIDO EL CAMINO DE APRENDER SUS PRIMERAS LETRAS Y VER LA CARA DE FEICIDAD QUE MUESTRAN CUANDO PUEDEN LEER SUS PRIMERAS PALABRAS, LOS PRIMEROS CUENTOS, REDACTAR PEQUEÑOS RECADOS Y TEXTOS EN GENERAL, PERO SIEMPRE ME HABIA QUEDADO CON LA DUDA, EL POR QUE ALGUNOS NO COMPRENDIAN LO QUE LEEIAN, Y AHORA ME DOY CUENTA QUE QUIZAS NO TOME EN CUENTA SUS CONOCIMIENTOS PREVIOS, Y ESO LES HIZO MAS DIFICIL SU CAMINO.
ME GUSTARIA MUCHISIMO QUE ESTE DIPLOMADO FUERA MASIVO, PARA QUE TODOS LOS DOCENTES HICIERAMOS UN RECUENTO DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS CON NUESTROS ALUMNOS,PERO CON UNA MENTALIDAD ABIERTA PARA MEJORAR NUESTRA PRACTICA DOCENTE,TENEMOS UN GRAN COMPROMISO CON LAS FUTURAS GENERACIONES PARA EL BIEN DE NUESTRA NIÑEZ.
¿POR QUE LAS PERSONAS FRACASAN EN SUS INTENTOS?
comentario.
LOS DOCENTES QUE TENEMOS EL PAPEL DE EXPERTOS EN LA CONDUCCION DE NUESTROS ALUMNOS HACIA EL PRECESO DE LA LITERACIDAD, DESGRACIADAMENTE LA GRAN MAYORIA NO TENEMOS EL HABITO DE LA LECTURA, FUIMOS EDUCADOS EN EN MARCO COMPLETAMENTE DIFERENTE, LEEIAMOS POR OBLIGACION, NO POR RECREACION, MEMORIZABAMOS PARA PASAR UN EXAMEN Y EL CONOCIMIENTO RARAS VECES LO LLEVEBEMOS A LA PRACTICA QUEDABA AHI EN FORMA LATENTE, SIN APLICACION ALUGUNA.
MOTIVAR A NUESTROS ALUMNOS PARA QUE LEAN ES UNA TAREA TITANICA Y POR LO GENERAL SE DEJA DE LADO.
ES POR ESO QUE EL DOCENTE DEBE DE ESTAR CONCIENTE DEL RETO QUE IMPLICA SU LABOR Y DOCUMENTARSE PARA MEJORAR SU PRACTICA.
literacidad.
cpmentario.
LA LITERACIDAD ES UN PROCESO QUE LLEVA AL ALUMNO POCO A POCO A ENTENDER LA LECTURA APOYANDOSE CONSTANTEMENTE DEL DOCENTE Y A LA VEZ ESTE DEBE TENER EN CONOCIMIENTO SOBRE QUE ES LITERACIDAD. EN MIS 18 AÑOS DE SERVICIO NO CONOCIA EL CONCEPTO DE LITERACIDAD, EL CUAL FUE PREOCUPANTE PARA MI POR QUE NO ATENDI A TODOS LOS ASPECTOS QUE ESTE ABARCA MI GENERACION FUE EDUCADA EN LA MEMORIZACION Y COMO DOCENTE NO SE PUEDE DAR LO QUE NO SE TIENE.
CON LAS ACTIVIDADES DEL DIPLOMADO HE PODIDO APRECIAR EL CAMBIO DE ACTITUD DE MIS ALUMNOS RESPECTO A LA LECTURA, ESTOY SEGURA QUE LES HE INICIADO EN EL CAMINO PARA LOGRAR UNA LITERACIDAD QUE LES PERMITA AMPLIAR SU CULTURA Y TENER UNA MENTALIDAD ABIERTA PARA LA APLICACION PRACTICA DE LO QUE LEEN.
LITERACIDAD Y SU IMPORTANCIA
Como formadores de educación básica de este país jugamos un papel trascendental en el desarrollo de México; somos piedra angular de nuevas generaciones y es imperante estar preparados para brindarles las herramientas necesarias que a la postre se vean reflejadas en su formación como estudiante, profesionista COMPETENTE.
Así pues, este diplomado de Competencia Lectora nos brinda una herrmienta indispensable a utilizar y transmitir en nuestros educandos ; además el lograr que se la apropien para continuar su camino.
La literacidad está adoptando nuevas formas. El estudio de estas formas debe abordarse de forma urgente, pues nuestros jóvenes ya no asisten a la bibliotecas públicas ni leen solo libros de papel, hoy sólo hacen clic en la computadora para navegar por la red, envían correos y chatean entre si.
Rastrear una información por medio de buscadores obtiene un fruto inmediato, los datos. Es decir, algo externo, informe porque no está estructurado, acumulable, automatizado. El conocimiento, en cambio, debe ser interno o interiorizado.
Yo soy profesora de educación secundaria, siempre alerto a mis alumnos sobre páginas seguras, a dirario les invito a leer, que regresen a sus notas de tarea y que se cercioren qué es lo que buscan y con esa fnalidad exploren las páginas para que extraigan sólo la información necesaria.
Y aunque la lectura sigue siendo la clave para acceder al conocimiento. Es seguro que la forma de leer ha variado, leer en internet requiere otras pericias, el uso de buscadores, la introducción consiguiente de criterios de búsqueda, el manejo de bases de datos, abrir y guardar archivos, bajar imágenes; pero la lectura, atenta, meticulosa y comprensiva de un mensaje, es imposible de obviar.
Vaya que tenemos un reto!!
¿Por qué muchos de nuestros alumnos llegan a una situación de la cual ya ni siquiera intentan ser mejores a través de la lectura?
Me di a la tarea de hacer una pequeña encuesta con personas de distintas generaciones y encontré que la mayoría de los jóvenes entre 26 a 35 años a los que encuesté argumentaron que no tuvieron ninguna experiencia lectora positiva es decir no hubo quien los indujera en el proceso lector, sólo utilizaban la lectura para interpretar su contenido, pero sin alcanzar niveles complejos de lectura.
En cambio personas de entre 60 y 70 años descubrí que hubo experiencias positivas dentro del hogar y en su educación formal.
Así como la generación de 6 a 25 años, no solamente no lee sino tampoco escribe (refiriéndome especificamente en ortografia y redacción elemental), esto es sin duda por el uso del msn así como la red de internet donde utilizan codigos generacionales que solamente ellos entienden, pero que han hecho variaciones al lenguaje muy características de ellos.
Lo grave de todo es que los maestros estamos siendo partícipes de la deficiencia de escritura y lectura de nuestros alumnos al no pedirles que escriban sus opiniones con respecto a las investigaciones que dejamos en las TIC’S.
Por lo tanto las generaciones actuales tienen mayores deficiencias que las generaciones anteriores y si los profesores, no hacemos nuestro el problema a tan grave situación, tendremos resultados peores que los que tenemos hoy en día.
Cabe aclarar que la encuesta que realicé, no fue muy amplia, pero en resultado si me fue muy significativa.
Atentamente.
Betty Arredondo.
Celaya, Gto.
Virginia Suárez Hernández
San José Iturbide, Gto.
Hola a tod@s
Comentario
¿Qué problemas hemos enfrentado nosotros mismos en nuestro esfuerzo por desarrollarnos como lectores?
En lo personal, si he enfrentado serios problemas para desarrollarme como lectora competente porque pertenezco a las generaciones donde se privilegiaba la velocidad con que leía y la memorización de conceptos sin importar mucho la comprensión de lo leído.
Durante mi estancia en la primaria nunca me sentí motivada para acercarme a libros que no fueran los de texto gratuito, fue hasta la secundaria cuando mi maestra de español nos motivaba a la lectura compartiéndonos historias leídas por ella. Ya en la escuela Normal cuando tuve que enfrentarme con el verdadero problema de no comprender las lecturas y que para hacer un trabajo que me pedían tenía que leer y releer para comprender el contenido de los textos.
Creo que esas deficiencias aún no las supero por eso cuando vi el título del doplomado “Competencia lectora, un enfoque para la vida y el aula” no dudé en incribirme porque siempre he buscado herramientas y estrategias para la comprensión lectora que me sirvan en lo personal y para apoyar a mis alumnos.
Confieso que la palabra literacidad resultó novedosa para mí pues nunca antes la había escuchado o leído y me sorprendió el profundo significado que encierra.
¿Por qué no hemos dado el paso de la decodificación del texto al aprendizaje significativo de la información contenida en el texto?
Creo que hay muchos fatores que nos obstaculizan el camino para dar ese gran paso:
a).-La formación que hemos recibido nosotros como docentes.
b).-Los métodos y estrategias utilizadas para la enseñanza de
la lectoescritura.
c).- Las reformas educativas que no siempre han sido
favorables para los mexicanos porque han copiado
modelos extranjeros.
d).-La falta de motivación de los maestros hacia los alumnos.
c).- Distractores: t.v. videojuegos, etc
Contribución
En mi experiencia de haber trabajado varios años con 1º y 2º. grado creo que la motivación juega un papel importantísimo para que los niños desarrollen el gusto por la lectura, también el trabajar las difernetes estrategias de lectura propuestas en el libro para el maestro.
Una vez encontré en un libro un párrafo donde hablaba de que el verbo leer no tolera el imperativo. Nunca y menos en los primeros grados deben imponerse las lecturas, debemos acercar a los niños a los libros por medio de la motivación que vaya de acuerdo a sus intereses y a su entorno inmediato.
COMENTARIO: LITERACIDAD.
Ma. del Pilar Lugo Guevara (Pily)
Torreón Coahuila.
1- Las dificultades del proceso de desarrollo de la literacidad.
Hablar de literacidad es hablar de un nuevo término que hoy manejo y entiendo por la oportunidad de este Diplomado. Es un proceso de desarrollo complejo y a la vez interesante que primeramente hay que conocer y luego practicar; resulta difícil porque es una metodología poco conocida que hay que incluir a nuestra vida personal y laboral, no solo como teoría, sino como un proceso que debemos seguir desarrollando a lo largo de la vida y para nuestra vida.
¿Por qué los fracasos? Porque abandonamos el camino antes de terminar el recorrido, quizás porque se vea complicado, largo o escabroso; o sencillamente por TEMOR.
Existe una cantidad enorme de alumnos para quienes la educación carece de valor y por ende, la lectura no es una prioridad y no ven en ella una oportunidad para aprender y mejorar.
Refiriéndome a mi persona tuve que iniciar con un autodiagnóstico, saber cuál es mi realidad y lo más importante, el darme cuenta que no era una lectora tan competente como creía; poco a poco y al ir realizando las actividades, en particular “para saber más”, es como puedo decir que estoy enfrentándome a nuevas situaciones de aprendizaje significativo y fructífero, porque ya me siento en el camino de la literacidad.
comentario
He leìdo sus comentarios y la verdad es que todos estan en la razòn y dan muy buenos puntos de vista sobre el extenso tema de la literacidad y es que es un concepto tan antiguo que apenas se està descubriendo, pero ya estaba ahí, en el quehacer de los maestros y la gente en general que ha deseado entender lo que lee para utilizarlo, no existen malos maestros ni malos mètodos, lo que existen son miles de pretextos para justificar las deficiencias, en fin, cada uno tendrà sus razonas para decidir què es lo que le impide vivir la literacidad.
En lo particular, esta experiencia me está permitiendo conocer muchas cosas nuevas y opiniones de gente que desempeña la misma labor que yo pero en sus propios contextos y bajo sus propias experiencias y considero que nuestros trabajos, respuestas y logros son las mejores evidencias de lo que es la literacidad, tan solo con ver los diferentes estilos de comentarios, el lenguaje que maneja cada uno y la forma de expresar sus ideas, podemos comprender que cada uno ha desarrollado su propia literacidad.
Doy gracias a todos y los invitoa continuar, adelante y buena suerte.
contribución
es bueno conocer las experiencias de muchos docentes, pero propongo entablar diàlogos entre maestros de grados, niveles o grupos afines para estar todos en el mismo canal, es decir, hablar casi casi en el mismo lenguaje, por ejemplo: me gustarìa saber la opiniòn de lagùn maestro de educaciòn primaria, similar a mi labor, de quinto grado y o el tercer ciclo de primaria indìgena.Soy de campeche.
Hola:
Considero que se ha dificultado a nuestros alumnos familirizarse con la literacidad al igual que a nosotros como docentes el hecho de que en la mayoría de los centros de trabajo,(me refiero a nivel primaria)no se adopta una metodología la cual guíe el trabajo en todos los grupos y es que se trabaja con los grupos como uno puede y el trabajo no tiene secuencia, no hay orden ni dirección, ni compromisos, lo cual el triste, si todos nos dedicáramos realmente a hacer lo que nos compete a demás de adoptar una metodología que se siga a lo largo de todos los grados considero que sí crearíamos lectores competentes y no es una utopía…
José de Jesús Nungaray Gómez
Sahuayo, Michoacán
Comentario para Mavel Román Estrada sobre:
“…es la primera vez que leo todos los comentarios, son de mucho interes, gracias a todos y si me pueden ayudar a implementar una estrategia para que mis compañeros de la secundaria 10 de abril se interesen por la lectura, se los agradecere.”
Considero que cada grupo social posee una serie de elementos presentes en el contexto sociocultural en el que que están insertos que los hacen diferentes de otros. No creo que, en mi caso particular, podría sugerirte una estrategia didáctica que tuviera la seguridad de que resultaría exitosa para tí y para tus alumnos, quizá lo que me funcione a mí no te funcione a ti y viceversa.
De entrada mi experiencia ha sido mayoritariamente en el nivel primaria y universitario, el cambio de edades, y de intereses, pudiera ser significativo. Por otro lado, te repito, los contextos también pudieran mostrarse diferenciados. Lo que sí te puedo afirmar es que seguramente existen algunos elementos que, desde mi muy particular punto de vista, pudieran resultan ser importantes:
1.- Motiva a tus alumnos. Te sugiero que les leas teniendo presente que es a ellos y para ellos. Escoge alguna(s) obra(s) que a tu juicio y de acuerdo con los intereses que percibas, puedan motivar a tus educandos y leeles todos los días (o los que te corrresponda estar compartiendo). Preferentemente un texto corto que pueda ser abordado en su totalidad en unas cuantas sesiones.
2.- Crea suspenso y corta la lectura donde consideres que el interés de ellos esté en el punto más alto. Que se queden con el deseo de que les leas más.
3.- Haz de la lectura un acto social, donde todos compartan opiniones, comenarios, plateen dudas, discutan, se anticipen al contenido, etc.
4.- Entrega esa(s) obra(s) a algunos muchachos(as) que deseen llevarla(s) para leerlas en casa, pero que cuando la terminen de leer puedan compartir sus comentarios sobre la(s) misma(s). Te sugiero que leeas las experiencia que compartí en esta misma página.
5.- Implementa un programa de biblioteca circulante entre tus alumnos; que los chicos puedan sugerir algunas obras que en solitario pudieran haber leído y que les hayas gustado. Compleméntala con sugerencias tuyas y las de tus compañeros maestros y/o de las que cuentan en la biblioteca de la escuela. Supongo que reciben libros del Programa Nacional de Lectura (antes libros del Rincón de Lecturas). Escojan libros y que al terminar de leerlos los intercambien por otros en su grupo.
6.- Vincula la lectura con la producción de escritos, por breves que estos sean. Diseña tú algunas actividades para que las incluyas en tu estrategia didáctica.
7.- Invita a padres de familia y/o maestros(as), unos pocos y de manera alternada, a que les leean algunos textos a sus hijos o alumnos.
8.- Quizá sea prudente que algunos de tus alumnos de secundaria destinen un día a ir a leerles textos breves a los niños de primaria y/o preescolar. Ponte en contacto con el director de una escuela cercana, saca las autorizaciones necesarias y realiza la actividad. Si vivieras cerca yo te lo permitiría en mi escuela primaria, pero estás en Morelos, ni soñarlo.
9.- Te suguiero que la evaluación de tu estrategia sea de carácter cualitativo en esencia, que consideres primordialmente el interés generado y la calidad de las actividades. En segundo lugar el aspecto cuantitarivo, la cantidad de obras leídas y escritos producidos y la difusión de estos últimos.
10.- Lee los comentarios de nuestros compañeros(as) en esta y otras páginas; con toda seguridad encontrarás ideas geniales y experiencias que te servirán para tus propósitos. Humildemente te pongo las siguientes ligas donde podrás encontrar algunas experiencias mías y las de otros compañeros que estamos en este mismo océano de la red pero en diferentes latitudes:
http://itesmlectora.wordpress.com/2008/12/09/la-alegria-de-leer/
http://itesmlectora.wordpress.com/2008/12/16/80/
http://itesmlectora.wordpress.com/2008/12/01/el-texto-critico/
Finalmente te diré que te busqué en la sección de usuarios y veo que estás en la primera página, que radicas en Morelos pero no tienes dirección de correo electrónico. Te digo esto porque realicé una catalogación de algunos de los libros del PNL que nos han llegado a la escuela e incluyo una breve sinopsis de cada obra catalogada; planeaba enviártela pero tienes que abrir una cuenta de correo electrónico para poder hacerlo, porque veo que en esta opción no es posible, a menos que quieras que le la envie como archivo adjunto dentro de la plataforma del curso de TEC, si te interesa me avisas.
Recibe saludos.
Considero que la literacidad es un proceso que dbe ser iniciado desde la primera infancia, es ahí donde la participación de la familia es crucial. Para tal efecto es necesario que los padres tengan también desarrollada su literacidad, del mismo modo los docentes. De ahí parten todos los problemas. Los padres de familia no participan porque no les gusta leer. Los docentes no desarrollan en sus alumnos tal proceso por las mismas condiciones. Tal vez somos la generación que fue educada por prácticas conductistas y tradicionales. Solo depende de nosotros para que las futuras generaciones desarrollen su literacidad, serán los futuros padres que leerán a sus hijos un cuento antes de acostarse. Maestros, desrrollemos en nosotros la literacidad y por consecuencia nuestros alumnos. SALUDOS A TODOS.
Comentario : El desarrollo de la Literacidad como reto personal y nacional.
Adriana Kobayashi , Guadalajara, Jalisco.
Comentario a: Las dificultades del proceso de desarrollo de la Literacidad.
Sergio Patiño , Salamanca , Guanajuato.
Hola compañero, quiero decirte que comparto tu opinion, estoy totalmente de acuerdo contigo, y me encanta la forma como estructuras tu pensamiento. Nuestra realidad a la falta de interes de los alumnos en la lectura me preocupa , yo me pregunto muchas veces que podemos hacer nosotros como docentes y formadores para realmente motivar a nuestros alumnos a interesarse por la lectura sin que medie un premio, sino que fuera por el gusto mismo y voluntad de ellos. Yo personalmente me he encontrado con compañeros maestros que ni siquiera saben leer bien… (me refiero a decodificar) como entonces podran siquiera motivar a los alumnos a hacerlo? dicen por ahi que Nadie puede dar lo que no tiene. Como pasar de la alfabetizacion a la literacidad?
Es un desafio para nosotros como sociedad , como estamos educando a nuestros jovenes para que sean en un futuro adultos plenos ..y ademas se nos viene la prueba de Pisa , que tal iremos a salir este año?
hola, soy maestra de primaria en el municipio de Cosalá, tengo 4 años de servicio. Me ha dado mucho
gusto estar participando en este diplomado;al entrar a este blog he leido todos sus comentarios y aportaciones, y me he dado cuenta que tanto para algunos como para mi es nuevo el concepto de literacidad, el cual se me hace sumamente importante en el desarrollo integral de cada persona; y coincido con algunos compañeros del diplomado en cuanto al punto de vista que hemos sido enseñados bajo condiciones mecanizadas, que no tenemos el hábito por la lectura y que realmente no comprendemos lo que leemos; mi pregunta es ¿ es nuevo el concepto de literacidad?
¿ por que hasta ahora hablar sobre el proceso de literacidad?
Contribución: Literacidad un acto cognitivo complejo.
Adriana Tavera
León, Guanajuato.
El ser humano es imitativo por naturaleza, y como sabemos que México no es un País Lector, entonces tenemos que los niños y jóvenes no encuentran en sus casas ambientes alfabetizadores, al contrario dada la situación económica las madres en su mayoría, trabajan para ayudar con los gastos del hogar, dejando a los hijos al cuidado de adultos mayores o de los hijos mas grandes. Y ellos echan mano del aparato televisor para entretenerlos.
Por qué este preámbulo: la lectura se trabaja formalmente desde el Pre-escolar, en la Primaria, en la Secundaria. Pero el lector formado en la escuela imita los hábitos de su familia (la mayoría no lee, ni lo indispensable) es decir solo practica la lectura en la escuela de aquí que no tras polariza el aprendizaje escolar a la vida diaria rompiendo el proceso cognitivo de literacidad.
Tenemos una labor Titánica que hay que realizar con toda la responsabilidad y el conocimiento posible, para salvar los obstáculos.
“La literacidad considera que un lector competente no está solamente fabricado de conocimientos lógicos sino también de valores, sentimientos, juicios personales y que su producto final es un individuo capaz de responsabilizarse por sus propias creaciones de significados y desarrollo de conocimiento, capaz de usar la información para resolver problemas, capaz de darse un poder a sí mismo, para participar de manera efectiva y creativa en la vida social.”
Al leer este fragmento, mi mente empezó a girar, y bueno para aumentar mi grado de estrés me encomendé la tarea de autoanalizar mi práctica docente. Ya que siendo profesora de la asignatura de Español esto es una “actividad exclusivamente” de esta área. Así considerada por varios de mis compañeros de trabajo.
Recordando un curso TGA agrego: “Todos somos maestros de lengua”. Y bueno, sin exagerar siento que me falta el aliento.
Es común en nuestras aulas escuchar a un alumno decir “no entiendo” y tantos otros argumentos que bien pueden parecer pretextos. Al final del día la cuestión sería si nuestros alumnos aprendieron algo. ¿Es capaz de usar la información que dimos? ¿La utiliza fuera del aula? Mínimo ¿la comenta? ¿O la desecha una vez que sale de la escuela? No digamos, si le sirve.
Investigando sobre esta cuestión, me di a la tarea de encuestar alumnos, de evaluar sus actividades y de juzgar sus dificultades al momento de leer.
Los resultados son interesantes ya que el 70% dice que uno de los motivos por los que no entendió es que no puso atención en el texto. De estos un 55% no entienden vocablos. El otro 15% no le interesó. El otro 30 podríamos decir ¿Qué si entiende? Y la duda se manifiesta en otras asignaturas, con un conocimiento que no aplican, y que no se refuerza sin un trabajo colegiado entre los profesores del plantel.
Vencer el desinterés es el pan de cada día en un contexto inadecuado, y aun, en uno adecuado.
Lograr que un alumno llegue a argumentar, infiriendo y asociando informaciones pasadas, basadas en la experiencia o en algún conocimiento dado en cualquier asignatura, aun, una simple explicación sobre la lectura o párrafo leído en ese momento, es un logro. Es una meta que como profesores no debemos perder. El que el alumno logre comprender su entorno y explicárselo para poder interactuar con responsabilidad sobre él, una victoria a largo plazo.
Muchos son los obstáculos y sin embargo queremos aferrarnos al mismo escenario de memorización y decodificación de signos, de transcripción de textos al cuaderno y del apego a los contenidos del programa como lo marca la ley.
Sin dramatizar la situación menciono que ese individuo “capaz de darse un poder a sí mismo para participar de manera efectiva y creativa en la vida social” es meta y objetivo.
Las estrategias o “programas” que yo diseñe para esta tarea serán en gran medida determinantes para lograr este objetivo. Es importante mencionar que en este punto tendríamos que reflexionar sobre nuestro propio proceso de “literacidad”. Ya que como “experto” en este proceso debemos “crear una zona de desarrollo próximo para el novato” esto es “una interacción donde pensamientos, sentimientos y acciones deben estar presentes, y que pueden de alguna manera evidenciarse en un trabajo colegiado de los alumnos.
Finalmente “quien no interpreta el mundo por su cuenta, queda sujeto a las interpretaciones que otros generen acerca de la realidad y de las decisiones que se tomen como resultado de tales interpretaciones”. ¿Cuál es la pretensión en tu aula?
Al leer sus comentarios sobre la literacidad, creo definitivamente que en el nivel de preescolar, tenemos la enorme responsabilidad y compromiso, por favorecer en los alumnos el gusto por la lectura y la comprensión lectora, pero también aunado a esto se encuentra el que el educador ame la lectura para poder transmitirla así a sus alumnos, se dice que se educa con el ejemplo, y esto tiene un poco de verdad porque cuando un alumno descubre que su maestro ama la lectura entonces se interesa por ella, al escucharle leer, dar las entonaciones pertienentes, emocionarse con alguna frase, etc, etc. lo que poco a poco ayudará a que el alumno ame tambien la lectura, la viva, la sienta la utilice y sobre todo la comprenda, analice y reflexione. En el preescolar fomentamos el interés por “leer”, pero tasmbien por vivir lo que está escrito a traves de las dramatizaciones de los textos leídos, partiendo del interés de nuestros alumnos, de sus ideas y conocimientos, si bien es cierto que no todos cuesntan con los recursos culturales y sociales en casa tambié lo es que la edad en la que se encuentran en el preescolar es la que facilitará el desarrollo de ese mundo mágico y grandioso que es la lectura. Lectura que es parte de nosostros, que nos representa y que nos hace
a nosostros mismos.
Por qué no hemos dado el paso de de la decodificación del texto al aprendizaje significativo de la información contenida en el texto?
Como lo mencione anteriormente, considero que el proceso de enseñanza no ha sido el adecuado. Se necesita partir de una enseñanza donde los procesos cognitivos de los alumnos se potencien con el fin de llegar a la comprensión lectora y no solo a la decodificación textual. Ello permitira que el alumno signifique lo que lee, le encuentre sentido y utilidad.
¿Qué es lo que nos impide comprender (ser literalizados) aquello que simplemente podemos leer (ser alfabetizados)? Creo que la potenciación de habilidades cognitivas permitiran que transitemos de ser decodificadores de textos a poder dialogar con los mismos, en donde se manifiesten habilidades tales como: la interpretación, la argumentación, la crítica, etc. ello permitira que lleguemos al “dominio” lector
LA IMPORTANCIA DE LA LITERACIDAD.
Estamos ante un nuevo desafio en las aulas: una generación de alumnos con nuevas formas de aprender a aprender. Con el uso de la tecnología de enciclomedia, a los alumnos les interesa conocer más sobre este medio electrónico, interactuar en un ambiente de aprendizaje virtual. Ahi es donde la literacidad informativa juega un papel muy importante. Aunque es un término recien nacido para mí, este concepto abarca todos los conocimientos, habilidades y estrategias que se ponen en juego , los cuales pueden desarrollar desde el hogar, no solo en el aula. Estos, son tan necesarios dándole buen uso, para que logren la comprension lectora. Es importante porque los alumnos que logren este proceso, serán unos lectores autodirigidos, competentes, pondrán en práctica esas habilidades para ser un sujeto comunicativo, colaborativo, activo, critico, analitico, reflexivo, con valores hacia el texto, encaminados a construir su propio conocimiento, aportará lo que sabe a partir de sus conocimientos previos y lo utilizara en su vida y ocupacion cotidiana. La labor del profesor será entonces como un sujeto facilitador del aprendizaje, como guía, haciendo de los alumnos, unas personas que sabrán diferenciar diversos tipos de texto, que decifrarán el mensaje que intenta dar el autor , que manejarán y buscarán información no solo en libros y anuncios, sino que aprovecharán el espacio que les brinda la nueva tecnologia, para el uso del internet. Con esta tecnología, tendrán la oportunidad y ventaja de buscar y manejar informacion, no solo para que la copien y peguen y así cumpir con el requisito en el aula, sino para que la manejen, discriminen, procesen y dominen usando técnicas lectoras complejas que ellos mismo irán adquiriendo con el tiempo, al navegar, usar el correo electronico, chatear, etc.
Contribución: Literacidad y ambiente familiar alfabetizador.
Francisco Javier Sámano Gordillo
Moroleón, Guanajuato.
Nacer y vivir en un ambiente familiar alfabetizador en el que por principio los padres sean asiduos lectores puede generar interés por desarrollar verdaderos actos de comprensión lectora, en el momento mismo en que se comparten los hallazgos y experiencias vivenciadas con el texto y su autor.
Deseo compartir con ustedes que mi padre, con una escolaridad de sexto grado de primaria fue un excelente lector, constante, que compartía con mis hermanos y con un servidor el producto de sus reflexiones en torno a los documentos que pasaban por sus manos, a veces periódicos, novelas, libros de texto, revistas diversas. Prestaba mucha atención a algunas frases, destacando con subrayados aquello que más llamaba su atención y posteriormente nos pedía nuestra opinión. Él consideraba que nosotros debiamos tener una visión más completa y profunda de lo que en los textos se escribía, en virtud de un mayor grado de escolaridad, mis hermanos eran ya estudiantes universitarios, en tanto que yo cursaba el nivel de secundaria; debo confesar que no siempre lo convenciamos con nuestros comentarios, mismos que refutaba, siempre planteando sus razones y dejándonos con la inquietud de indagar y reflexionar un poco más.
Todo lo anterior me fue muy útil cuando estudié la Licenciatura en la Normal Superior de Michoacán y hoy es el mejor tesoro que tengo, el recuerdo de aquellos momentos en que nos obligaba a repensar y a hurtadillas releer diversos textos para poder fortalecer mis comentarios en torno a los diversos temas que analizabamos.
COMENTARIO: FELICITACIONES
Magdalena Ramos Macías. Comitán, Chiapas.
Comentario: “Mi relación con la literacidad ha sido casual,
lenta y oportuna”
De J. Mateo Espinoza Padilla.
Portuguez de Galvez, Guasave, Sinaloa
Mi muy querido Maestro Mateo, todo cambio expuesto para disponer de él, cuando encuentra quien lo toma, se da un proceso maravilloso de relación-superación. Primero, porque quien lo expuso ya encuentra terreno dispuesto para el cultivo de su producto, y el Segundo se asemeja al cultivador. Para grandes cosechas requieren constancia, perseverancia, dedicación y esfuerzo, con lo cual de seguro, la “alhondiga” abastecerá de nutrientes suficientes para todo aquel que se le acerque. Semejante relación vislumbro entre usted (nosotros) y literacidad.
Creo que todos los que nos encontramos en este campo de desarrollo de la comprensión lectora, tenemos la oportunidad de autoexplorarnos, autoexplotar nuestros conocimientos y capacidades que nos conlleven a una mayor, mejor y porque no una excelente literacidad.
Para mi, Maestro Mateo es usted todo un docente hemérito, por su gran valor y ejemplo de superación que me brinda y porque me ha permitido una toma de conciencia del entendido que para la adquisicion del conocimiento no hay edades, ni saberes absolutos, todo es continuum sempiterno.
Que bien aplica aquello de: “aprender haciendo”. Baste pues, aplicar aquí y ahora con nuestros propios recursos como capital, todo lo posible para apropiarnos y desarrollar “LITERACIDAD”.
Avante y hasta pronto Maestro Mateo.
José de Jesús Nungaray Gómez.
Sahuayo, Michoacán.
Al leer los últimos textos publicados sobre este tema en cuestión (literacidad) encontré algunas expresiones que sinceramente me preocuparon: situaciones diversas que describen las razones, los motivos por los cuales la población nuestro país, y en particular los jóvenes, no han acedido a la literacidad: nos educaron mediante el conductismo y las prácticas tradicionales (entiendo como parte de ello a la memorización), la decodificación de textos es el eje principal de las prácticas educativas relacionadas con la lectura, los padres de familia no participan en las tareas educativas, no les agrada leer a ellos ni a sus hijos, nuestros alumnos; muchos de nosotros los maestros poseemos limitaciones diversas: aprendimos bajo condiciones mecanizadas y continuamos enseñando así, no tenemos el hábito de la lectura, no comprendemos lo que lleemos, no deseamos actualizarnos en nuestra labor, e incluso alguien afirmó que no sabemos leer bien. Adriana Tavera plasmó lo siguiente: “los niños y jóvenes no encuentran en sus casas ambientes alfabetizadores, al contrario dada la situación económica las madres en su mayoría, trabajan para ayudar con los gastos del hogar, dejando a los hijos al cuidado de adultos mayores o de los hijos mas grandes. Y ellos echan mano del aparato televisor para entretenerlos.”
Mi preocupación surge por dos motivos:
1- Desgraciadamente todos esos comentarios tienen en mayor o menor medida, parte de razón.
2.- Que esos comentarios pudieran en cierta forma incidir para justificar una realidad y mantener el status quo de la educación en nuestro país, y no como un estímulo, un reto para transformar esa realidad que estamos viviendo.
Sin embargo, el texto de Tere Avilés me llenó de optimismo; ella habla de “…la enorme responsabilidad y compromiso, por favorecer en los alumnos el gusto por la lectura y la comprensión lectora, pero también aunado a esto se encuentra el que el educador ame la lectura para poder transmitirla así a sus alumnos… lo que poco a poco ayudará a que el alumno ame tambien la lectura, la viva, la sienta la utilice y sobre todo la comprenda, analice y reflexione…”
Me alegra el saber que ella, desde el nivel más bajo (pero no por ello menos importante) de la educación básica asume el reto como una responsabilidad y con una alegría que contagia. Pero va más allá, reconoce que la situación sociocultural pudiera no resultar favorecedor a algunos o muchos de sus alumnos, sin embargo señala que es en la escuela donde se le brindarán los recursos necesarios. Y concluye diciendo que “Lectura que es parte de nosostros, que nos representa y que nos hacea nosostros mismos.”
Creo que ese tipo de actitudes es lo que la sociedad mexicana espera de todos nosotros.
COMENTARIO: “LECTURA VIVA”
Magdalena Ramos Macías. Comitán, Chiapas.
Comentario de Gustavo Enriquez.
Gustavo, reflexionando su segunda aportacion, entiendo que el placer, el diálogo y la literacidad son producto, cada uno y todos a la vez de mayor intensidad y calidad del leer y de la capacidad de la comprension lectora e indiscutiblemente de su cimiento, es decir, de la riqueza, de la fuente de recuperacion de información, hasta el punto de sentirnos el autor de la obra y de disfrutar quizá mas que él mismo. Aunque no dudo que la recompensa para un autor es el haber sido leido.
Trasmitamos, inculquemos y desarrollemos pues, como usted dice este principio maravilloso de la lectura y por la comprensión lectora, que la literacidad antes que mas tarde suscitará.
Le deseo mucho éxito y hasta pronto
COMENTARIO: SUGERENCIAS PARA MOTIVAR A LOS ALUMNOS HACIA LA LECTURA DE TEXTOS.
Magdalena Ramos Macías. Comitán, Chiapas
“Una inquietud”. Comentario de Jessica.
Hola, no identifiqué de qué lugar escribes, me gustaría saberlo, ya que todos pertenecemos a contextos diversos, lo que hace rica nuestra cultura.
Leí tu comentario acerca de que no haz logrado avanzar mucho para fomentar el gusto por la lectura en tus alumnos. Por ello, quiero compartir algunas estrategias que han sido de mucha utilidad en mi labor docente y con buenos resultados en mis alumnos preescolares.
* En las reuniones de padres-tutores del alumnado, recomendarles alguna obra-lectura accesible, apropiada a la edad y grado escolar del niño, asi como económica dada la condición familiar. O si es una Comunidad de bajos recursos pues proporcionar a manera de prestamo algún texto para leer-comentar en casa.
* Los alumnos monitores son funcionales en los trabajos en equipos.
* Acomodar los libros segun la estatura promedio y la edad, haciendolos atrayentes, con las pastas descubiertas, amén del título por la ilustracion que describe su contenido. Todas estas lecturas deben ser del total conocimiento del docente para iniciar algunas clases o temas con algunas de estas lecturas como “motivación inicial”, y en seguida poder dejar que lean-vean los contenídos libremente para cerrar con un comentario-lluvia de ideas.
* Para atraer la atención de los niños más distraídos, cuando sucede el espacio para la lectura, da resultados la técnica del “anzuelo”: 3 o 4 niños más interesados rodean al Maestro (a) y leyendo en voz alta, asi como comentando las ilustraciones y textos con emoción, alegría, mímica, actuación-representación, se logra atraer el resto de manera libre y espontánea, para lo que el docente debe predisponer la forma de considerarlos e involucrarlos, es decir, interacción-integración.
Es importante aclarar que para todos, es conveniente no desmayar, porque el resultado sea nulo o poco, la perseverancia siempre rendirá sus frutos, que de hecho en todo lo anterior, puede vislumbrarse un fomento y desarrollo de la comprensión lectora con literacidad, porque se lee, se comprende, se comenta, aplica y proponen con recreación propia y para los que lo rodean, lo que también propicia la coparticipación.
Cuidate mucho y saludos desde mi tierra: Comitán de Domínguez.
para Jose de Jesus Nungay Gomez, gracias por tus comentarios y apoyo, lo tomare encuenta te mando mi correo maverom@hotmail.com, para lo que me puedas apoyar, lamentablemente no se como entrar a la plataforma y tampoco a los tics, si me puedes auxiliar te lo agradecere, hasta luego.
mavel roman estrada
la literacidad es como un proceso cognitivo, donde demuestra o trata de dar a conocer los valores, sentimientos, vicios personales y el desasrrollo de conocimientos, porque? proceso cognitivo: por el proceso mental, de identificar, entender,interpretar, crear, comunicar, calcular y usar materiales, como las habilidades intelectuales a desarrollar en el alumno y maestro por supuesto.
hablando de desarrollo de habilidades lectoras, cpaturan intrapsicologicamente lo cognitivo, emocional.
comentario: soy seguidora de la literacidad
Puerto Vallarta, Jal.
Desde que leo tanto sobre literacidad, preparo mis clases pensando en hacer del niño un ser humano más reflexivo, busco lecturas con texto estímulo y procuro que ellos logren extraer el significado de la lectura, hago preguntas y solicito a mis alumnos que ellos hagan otras preguntas, logrando así interactuar con el texto, hasta que el niño haga una interpretación de todos los textos. También procuro para ellos lecturas amenas, pero sobre todo planeo mis actividades de cualquier área del conocimiento, pensando en que el niño vaya directo a la literacidad.
COENTARIO A: ¿Que idficultades hemos encontrado nosotros mismos en nuestro esfuerzo por formarnos como lectores competentes?
En lo personal, viví en un ambiente rico en estímulos que me permitieron desarrollar el gusto por la lectura desde teprana edad. Muy joven disfruté de lecturas de todo tipo. Cuando leí “Cien años de Soledad”de Gabriel García Marquez lo que me deslumbró fué su marrativa, el lenguaje con que describía y me hacía sentir ahí, en Macondo, al igual leí a Pablo Neruda y muchos más, pensaba que era una buena lectora. Con el tiempo, y con más lecturas realizadas me dí cuenta que aunque mucho me regalaron aquéllas lecturas (en sentido estético), no llegué a realizar una lectura de fondo en la que pudiera no solo admirar la forma en que ciertos autores utilizan el lenguaje, sino a evaluar y compartir el sentido profundo del texto. Pero no podía detectar qué de mis procesos lectores eran débiles y que fortalezas había desarrollado como lectora intuitiva: es este diplomado el primero que me brinda tales oportunidades lo cual me ayudará a potenciar las habilidades desarrolladas y avanzar en mi proceso de literalización.
Considero que tienen mucha razón los compañeros que afirman que para poder ser guías y facilitadores, para que nuestros alumnos logren ser literalizados, debemos serlo nosotros primero. Pero no son muy generalizadas las oportunidades como ésta, de participar en Diplomados de alta calidad y contenido, y menos comun es que participemos en circulos o clubes de lectura.
El reto es grande, y el regalo que es para nosotros docentes el ser partícipes del descubrimiento que nuestros alumnos hagan del mundo a través de la palabra escrita, compensa esfuerzos y cansancio. Esforcemonos pues en nuestra propia formación para poder ser formadores eficaces.
Las reflexiones, los estudios, las consultas , las experiencias y las indagaciones de mayor actualidad y consistencia teorica metodologica que nos ha llevado a comprender en este diplomado nos permiten comprender mejor la practica social de la lectura y escrito en contextos bilingues, para elaborar una didactica real acorde a las necesidades de los educandos, a partir de esta comprension de la literacidad, las estrategias de enseñanza-aprendizaje mas adecuadas. las demandas actuales son tan acuciantes y tan diversas debido a la complejidad que vive el estado de OAXACA a los diversos cambios que obligan a llevar a enseñar la lengua desde el contexto de la escuela.
¿Por qué no hemos dado el paso de de la decodificación del texto al aprendizaje significativo de la información contenida en el texto?
Para poder construir propuestas didácticas que permiten optimizar las interacciones de la literalidad y alfabetización es conveniente contar con los materiales escritos de los niños para promover la práctica de la lectura y escritura en el enriquecimiento de las distintas construcciones. El niño para que sea un futuro lector y escritor la respuesta del metaconocimiento debe darse desde el marco de la alfabetización que conecta a otras áreas o asignaturas cuando se va decodificando diferentes tipos de textos de acuerdo a los intereses y valores de los educandos, el papel del docente al asumir esta tarea de promoverla lectura, tiene el sentido porque que tiene lugar desde esta nuestra perspectiva en la conceptualización en lectura y alfabetización y ser constructor de significados de esta manera podremos adquirir un desarrollo pleno de significados de la teoría y modelos en procesos lingüísticos del contexto social y la cultura del niño indígena y el desarrollo de la alfabetización.
¿Qué situaciones contextuales favorables o desfavorables podemos observar en nuestros alumnos?
Tratando de comprender como construimos los significados a través de lectura y escritura en el aula como docente nos vemos en la tarea de observar la realidad que existe en el mundo con las formulaciones de hipótesis que constituyen la teoría del proceso de lectura y esta a su vez al emplearla a su luz se confirma la interpretación en las observaciones en los distintos niveles de conceptualización, aunque los contextos sociales y culturales son distintos que nos sirven para seguir investigando en los procesos psicolingüísticos.
EL PROCESO DE COMPRENSION, REQUIERE EL INVOLUCRAMIENTO DE LOS AGENTES (PADRES, MAESTROS, AUTORlDADES EDUCATIVAS Y LA SOCIEDAS).
Es importante señalar que el quehacer educativo necesita mucha observaciòn y un registro adecuado de lo que se esta haciendo. Muchas veces no percibimos lo que acontece por las diversas y variadas actividades que hacemos.
¿Porque no entienden lo que leen?
Puede deberse a diversas causas, primero; nadie ha enseñado a los estudiantes tècnicas o estrategias de lectura que propicien la comprensiòn, como bien lo afirman los comentarios en este blog. Asimismo, coincido con algunos compañeros y compañeras que hay distractores externos como, la televisiòn, anuncios y la misma tecnologìa, entre otras. Y otras de importancia como el ruido, la situaciòn fisica del estudiante. Por otro lado, los obstaculos como textos que manejan una redacciòn muy compleja o utilizan un vocabulario especializado, pueden ser una limitante que provoca frustaciòn.
Por eso concluyo en este comentario
No basta, la participaciòn del maestro, sino de todos aquellos agentes involucrados en este proceso (padres, maestros, autoridades educativas, medios de comunicaciòn y porque no decirlo toda la sociedad). Pero finalmente, el elemento clave para iniciar el proceso de mejora es el maestro.
COMENTARIO: ¿Literacidad cuándo?
Hace algunos ayeres cuando cursaba la educación primaria, era el orgullo de mis maestros por ser la “mejor” en la clase, no supe dónde me perdí, lo cierto es que con el paso del tiempo me dí cuenta que se me dificultaba comprender las lecturas de los textos y no era capaz de explicar con mis propias palabras lo que había rescatado o sea lo más relevante del texto.
Hoy comprendo que me quedé en la alfabetización y no pude o no quise dar el paso para llegar tal vez no a la literacidad pero con un nivel un poco más avanzado en la comprensión de los textos. Con este nuevo descubrimiento, literacidad; ¿será posible todavía?, estoy segura que sí porque lo estoy intentando, entonces ¿literacidad cuándo?, creo que es aquí y ahora, porque he perdido gran parte de mi tiempo en la desesperación de no poder construir mi propio texto a partir de las lecturas de otros textos. Es cierto que no es fácil, pero todo en la vida cuesta, sino iniciamos ahora, ¿cuándo?, para poder avanzar se necesita valor para reconocer nuestras limitaciones y saber exactamente en qué punto nos quedamos para emprender la ruta que es muy larga si se quiere llegar a la meta.
Comentario: “en la lectura interactúa la información no visual que posee el lector con la información visual que provee el texto” Frank Smith (1980).
Es en ese proceso de interacción en el que el lector construye y da sentidoel sentido al texto. En este los alumnos o lectores integran sus conocimientos previos con la informaciòn que se les otorga con un texto ya sea continuo o discontinuo para construir un nuevos conocimiento para aplicarlo de manera que satisfaga una necesidad personal o social.
De esta manera, el lector logra comprender un texto sólo cuando es capaz de encontrar en se memoria un referente (conocimiento previo) permitièndole explicar el texto en forma adecuada.
Cuando una persona lee sobre un paìs y se apoya en imágenes, fotos o lo visita, va agregando cada una de estos conocimientos a su memoria por lo que logra formarse un concepto.
Comentario.
lOS TEXTOS QUE SE NOS HAN PROPORCIONADO, NOS LLEVAN A REFLEXIONAR ESTA LABOR TAN IMPORTANTE QUE HEMOS ADQUIRIDO, QUE ES LA DE EDUCAR; RESPONSABILIDAD DE ORIENTAR Y PULIR LAS MACROHABILIDADES DEL SER HUMANO. LEER, ESCRIBIR, ESCUCHAR Y HABLAR.
Leer en el sentido que nos aporta la literacidad es mas que poder descifra un texto, es una acto complejo y maravilloso donde se involucran aspectos cognitivos, afectivos, sociales, juicios personales, nuestros conocimientos previos sobre el contenido objeto de la lectura, el contexto cultural, educativo, económico, social, familiar del que formamos parte.
En la historia de cada persona, en particular a cómo nos forjamos como lectores, participa nuestra interacción con los demás y la participación de personas cruciales en ello: nuestros padres y maestros (expertos) encargados de aportarnos y acercarnos a los textos y contextos que a lo largo de nuestra historia personal hemos de requerir, estas acciones impregnadas de actitudes y sentimientos pueden desarrollar en cada uno el deseo, el interés por mejorar nuestra vida tomando como vía para ello el conocimiento lugar donde los textos son esenciales e insustituibles para luego, en esta dialógica transformarnos a la vez, es decir pasar de aprendices a expertos y así continuar este sencillo y complejo ciclo de vida y aprendizaje.
Capturar lo que cada persona nos aporta en los textos “hacerlos nuestros” crear y recrear su significado, nos dignifica en nuestra condición humana ya que gracias a ellos, podemos ser capaces de modificar nuestra vida o una parte de ella, tener elementos para contribuir a formar una sociedad mejor, a través de la profesión o de nuestra participación en otros ámbitos.
Por lo que las lecturas de este módulo nos aportan la literacidad está implícita en el crecimiento personal, al mismo tiempo que son dos procesos muy semejantes pues los enemigos a vencer en la literacidad son el desinterés, en el crecimiento personal también; “la memorización ciega” es decir la superficialidad, lo momentáneo lo que no se vincula a lo profundo éstos también son enemigos del crecimiento personal; el “cumplir”, por una moral heterónoma, por que la autoridad lo dice y no por convencimiento propio, son aspectos enemigos de la literacidad y del crecimiento personal; por ello considero que el crecimiento personal requiere implicar a la literacidad y ésta a su vez requiere los elementos propios del crecimiento personal: deseo, voluntad, sentimientos, capacidades, decisión, constancia; a la vez que como el texto lo dice “la literacidad en su forma más amplia demanda la forja de uno mismo a través de la captura de los objetos de la cultura, de la creación de significados y de la participación social efectiva con tales conocimientos” que al igual que el crecimiento y desarrollo personal (lo entiendo a la vez como desarrollo pleno incluyendo los ámbitos: profesional, familiar social y económico) como el autor del texto continua diciendo están plagados de riesgos, peligros y dificultades para no llegar a su fin.
En este caso desde la función que realizo promover mejores procesos de literacidad debe formar parte esencial de toda acción de asesoría y actualización que ejerza con los docentes, implicando en cada momento toda la compleja red de elementos que conlleva y que habrán de acompañarme a partir de esta toma de conciencia sobre esta dimensión del crecimiento personal y social.
• Leer en el sentido que nos aporta la literacidad es mas que poder descifra un texto, es una acto complejo y maravilloso donde se involucran aspectos cognitivos, afectivos, sociales, juicios personales, nuestros conocimientos previos sobre el contenido objeto de la lectura, el contexto cultural, educativo, económico, social, familiar del que formamos parte.
• En la historia de cada persona en particular a cómo nos forjamos como lectores participa nuestra interacción con los demás y la participación de personas cruciales en ello: nuestros padres y maestros (expertos) encargados de aportarnos y acercarnos a los textos y contextos que a lo largo de nuestra historia personal hemos de requerir, estas acciones impregnadas de actitudes y sentimientos pueden desarrollar en cada uno el deseo, el interés por mejorar nuestra vida tomando como vía para ello el conocimiento lugar donde los textos son esenciales e insustituibles para luego, en esta dialógica transformarnos a la vez, es decir pasar de aprendices a expertos y así continuar este sencillo y complejo ciclo de vida y aprendizaje.
• Capturar lo que cada persona nos aporta en los textos “hacerlos nuestros” crear y recrear su significado, nos dignifica en nuestra condición humana ya que gracias a ellos, podemos ser capaces de modificar nuestra vida o una parte de ella, tener elementos para contribuir a formar una sociedad mejor, a través de la profesión o de nuestra participación en otros ámbitos.
• Por lo que las lecturas de este módulo nos aportan la literacidad está implícita en el crecimiento personal, al mismo tiempo que son dos procesos muy semejantes pues los enemigos a vencer en la literacidad son el desinterés, en el crecimiento personal también; “la memorización ciega” es decir la superficialidad, lo momentáneo lo que no se vincula a lo profundo éstos también son enemigos del crecimiento personal; el “cumplir”, por una moral heterónoma, por que la autoridad lo dice y no por convencimiento propio, son aspectos enemigos de la literacidad y del crecimiento personal; por ello considero que el crecimiento personal requiere implicar a la literacidad y ésta a su vez requiere los elementos propios del crecimiento personal: deseo, voluntad, sentimientos, capacidades, decisión, constancia; a la vez que como el texto lo dice “la literacidad en su forma más amplia demanda la forja de uno mismo a través de la captura de los objetos de la cultura, de la creación de significados y de la participación social efectiva con tales conocimientos” que al igual que el crecimiento y desarrollo personal (lo entiendo a la vez como desarrollo pleno incluyendo los ámbitos: profesional, familiar social y económico) como el autor del texto continua diciendo están plagados de riesgos, peligros y dificultades para no llegar a su fin.
• En este caso desde la función que realizo promover mejores procesos de literacidad debe formar parte esencial de toda acción de asesoría y actualización que ejerza con los docentes, implicando en cada momento toda la compleja red de elementos que conlleva y que habrán de acompañarme a partir de esta toma de conciencia sobre esta dimensión del crecimiento personal y social.
José de Jesús Nungaray G.
Sahuayo, Michoacán.
Comentario para Mavel Román Estrada:
Traté de enviar el documento a través de la plataforma del curso pero no me fue posible porque estamos en grupos distintos. Consulté con mi asesora y me explicó esa situación y dijo, amablemente, que iba a buscar la manera de ayudarme; pero ya se solucionó el problema y pude enviarte un mensaje a tu correo electrónico con un archivo adjunto del catálogo del que te hablé. Espero que de algo te sirva.
Recibe saludos y éxito en tu estrategia.
ESTE DIPLOMADO ME PARECE INTERESANTISIMO, SOBRE TODO POR EL NIVEL TAN BAJO QUE TENEMOS COMO LECTORES EN MEXICO.
ES IMPORTANTE EL ANALISIS DETALLADO QUE ESTAMOS LLEVANDO A CABO SOBRE ALFABETIZACION Y LITERACIDAD, SUS CARACTERISTICAS Y SUS DIFERENCIAS.
ES IMPERIOSO Y URGENTE QUE NOS PONGAMOS A TRABAJAR EN LAS AULAS, QUE “DESEMPOLVEMOS” LOS LIBROS Y ENCAUCEMOS A NUESTROS ALUMNOS HACIA LA LECTURA “LITERALIZADA”.
SALUDOS A TODOS.
Lina Cermeño Rivves del D.F.
Si todo es complejo de entender, según un estudio, realizado en una Universidad de Inglaterra, la forma en que trabaja nuestro cerebro es maravillosa. Tiene la capacidad de ver, procesar, abstraer, conjugar e interpretar en instantes un texto, por más mal escrito que esté, haciéndolo entendible, y todos tenemos esta capacidad. Los siguientes textos pueden usarlos con sus alumnos y decirles que son muy listos si logran leerlos, los más, serán los primeros y después los demás los imitarán, hay que dejarlos y hacernos como que no nos damos cuenta para que todos se sientan bien, esto los motivará a escalar nuevos retos.
Basta con que leas el siguiente escrito para probarlo:
Según un etsduio de una uivennrsdiad ignlsea no ipmotra el odren en el que las ltears etsen ersciats, la uicna csoa ipormnte es que la pmrirea y la utlima ltera esten ecsritas en la psiocion cocrrtea. El rsteo peuden estar taotlmntee mal y aun prodas lerelo sin pobrleams. Etso es pquore no lemeos cada ltera en si msima, pero si la paalbra cmoo un todo. ¿No te parcee aglo icrneible?
Otro ejemplo, pero con un proceso diferente:
Si consigues leer las primeras palabras, el cerebro descifrara las otras.
C13R70 D14 D3 V3R4N0 3574B4 3N L4 PL4Y4 0853RV4ND0 4 D05 CH1C45 8R1NC4ND0 3N 14 4R3N4, 357484N 7R484J4ND0 MUCH0 C0N57RUY3ND0 UN C4571LL0 D3 4R3N4 C0N 70RR35, P454D1Z05 0CUL705 Y PU3N735. CU4ND0 357484N 4C484ND0 V1N0 UN4 0L4 D357RUY3ND0 70D0 R3DUC13ND0 3L C4571LL0 4 UN M0N70N D3 4R3N4 Y 35PUM4.
P3N53 9U3 D35PU35 DE 74N70 35FU3RZ0 L45 CH1C45 C0M3NZ4R14N 4 L10R4R, P3R0 3N V3Z D3 350, C0RR13R0N P0R L4 P14Y4 R13ND0 Y JU64ND0 Y C0M3NZ4R0N 4 C0N57RU1R 07R0 NU3VO C4571LL0.
C0MPR3ND1 9U3 H4814 4PR3ND1D0 UN4 6R4N L3CC10N; 64574M05 MUCH0 713MP0 D3 NU357R4 V1D4 C0N57RUY3ND0 4L6UN4 C054 P3R0 CU4ND0 M45 74RD3 UN4 0L4 L1364 4 D357RU1R 70D0, S010 P3RM4N3C3 L4 4M1574D, 3L 4M0R Y 3L C4R1Ñ0, Y L45 M4N05 D3 49U3LL05 9U3 50N C4P4C35 D3 H4C3RN05 50NRR31R.
Por cierto, si lo lograste leerlo, considérate dentro del 13% de la población con IQ privilegiado!!
Entonces no me cabe en la cabeza por qué no podemos lograr que nuestros alumnos puedan llegar a mejores niveles que estos en su formación, en las competencias que deseamos ayudarlos a desarrollar.
Después le busco otros ejemplos que pueden trabajar con los chicos para motivarlos a leer.
José de Jesús Nungaray Gómez.
Sahuayo, Michoacán.
Comentarios generales:
En cierta ocasión escuché a alguien decir, en franca analogía con un personaje y situación de la obra de Homero (la Odisea), que “la televisión es la Penélope de la educación: “desteje” por las tardes lo que los maestros “tejemos” por las mañanas.
No sé que tan cierta pudiera ser esta aseveración, y la traigo a colasión por el hecho de que aquí se ha opinado de manera implícita y explícita que la televisión, el internet, e incluso la tecnología, resultan ser “distractores” que obstaculizan el camino para dar el paso a la literacidad. Respetuosamente digo que no opino de la misma manera.
De entrada habrá que reconocer que no podemos quedarnos anclados en el pasado, y con ello no tan solo me refiero a continuar con las misma prácticas educativas, sino también al hecho de vivir aislado de todo acceso a las nuevas tecnologías.
La realidad actual es diferente. Las formas de pensar y actuar de la sociedad en su conjunto han cambiado radicalmente, y nuestro compromiso es cambiar, evolucionar también en ese sentido; claro evitando aquello que realmente resulta negativo y ponderando lo que beneficia el desarrollo pleno de las capacidades del ser humano.
El problema, considero, no es la televisión, sino el tiempo que los niños dedican a ella y la programación que frecuentan. Creo que todo depende de la familia y la escuela; resulta necesario entablar comunicación con los padres de familia en ese sentido, y que nosotros los maestros motivemos a nuestros alumnos para que vean programas educativos en la TV. A mí me ha sorprendido el hecho de que cada vez más niños ven canales como Discovery Chanel o National Geografic (sin que esto sea un comercial), e incluso describen algunos de los capítulos de sus programas. Hay otros canales con programación muy buena, está por ejemplo el canal 11 de IPN, por citar uno más de otros que existan.
Pienso que de la misma manera podemos acercarlos a los libros y desarrollar, ojo, JUNTO CON ELLOS, la literacidad, por que en verdad, muy en lo personal, a mi me hace falta bastante el desarrollarla.
Por otro lado, la nueva tendencia educativa se enfoca al desarrollo de novedosas competencias entre las cuales se encuentra inserta el conocimiento, uso y adecuado manejo de las Tecnologías de la Información y la Comunicacion (TIC`s), entre las cuales está el poder localizar-recuperar, interpretar, reflexionar y valorar la información presente en el ciberespacio. La labor de nosotros, padres y maestros, será desarrollar esas competencias y guiarlos, orientarlos hacia sitios adecuados.
José de Jesús Nungaray Gómez.
Sahuayo, Michoacán.
Comentarios para el texto de Lina Cermeño:
¡Qué buen dato, Lina! Yo había visto textos en la TV como en el primer escrito donde la 1a y última letra estaban en orden correcto, pero no textos con números, como el último que colocas. Voy a copiarlo, amplificarlo e imprimirlo para compartirlo con mis alumnos y algunos compañeros maestros.
COMENTARIO: ¡Hola! ¿como estan! he leido algunas aportaciones de este interesante medio comunicativi, nuevo para mi y gracias por compartir tantos y tan interesantes aportaciones estoy aprendiendo de todos ustedes, lei una pregunta muy importante de Kathya Rocha ¿ es nuevo el concepto de literacidad? y tal parece que no, ya hace un buen rato existe, pero de manera chusca y como maestros hago otra pregunta y hojalà no venga en el examen de pisa de quinto nivel, ¿ desde cuando y a que nivel habiamos leido de manera analitica reflexiva para lograr nuestra comprension?
CREO QUE TODOS LOS QUE ESTAMOS EN ESTE DIPLOMADO, SABEMOS LO DIFICIL QUE ES LOGRAR QUE LOS ALUMNOS DESARROLLEN SUS COMPETENCIAS LECTORAS.
HABLARÉ DE LOS PADRES DE FAMILIA QUE VIVEN EN UN MUNDO CONDUCTISTA Y QUIEREN LO MISMO PARA SUS HIJOS EN LA CUESTIÓN DE LOS APRENDIZAJES.
ME HE ENFRENTADO A ESE PROBLEMA INFINIDAD DE VECES, PARA ELLOS EL QUE EL ALUMNO DESARROLLE SUS PROCESOS MENTALES PARA APROPIARSE DEL CONOCIMIENTO ES IMPOSIBLE. (NO CREEN EN ESTAS METODOLOGÍAS)
ES POR ESO QUE A PESAR DE TODO YO SIGO ADELANTE, ENFRENTANDO CADA CICLO ESCOLAR ESTA PROBLEMÁTICA.
Y RECUERDEN ¨UN ALUMNO MOTIVADO LOGRA TODO Y DISFRUTA EL APRENDER¨.
J. Mateo Espinoza Padilla.
Portuguez de Gálvez, Guasave, Sinaloa.
Comentario.
Leí con atención todas las aportaciones de quienes me antecedieron en eluso de este medio;para mí, todos son comentarios.
Creo que una ” contribución” debe ser algo único, propio, personal; no lo ya trillado; no las citas textuales; lo lo que ya se dijo…
Tengo temor de hacer este comentario, porque sé de antemano, que me expongo a críticas y a recibir puntos de vista muy disímiles al mío…
En uno de los últimos textos que leí en este diplomado, se asienta que la lectura y la escritura, se complementan, que son el uno para el otro…
También leí un comentario de un compañero, que hace mención sobre algunas reflexiones de Gabriel García Márquez, en torno a no tomar muy en cuenta la ortografía, la acentuación, el uso indistinto de grafías y los signos de puntuación…
Pero hay que tener presente, que cada uno de los aspectos antes mencionados, cumplen funciones muy importantes en la comprensión lectora.
No pretendo dar clases a nadie, ni es mi propósito mostrarme ante uds. como un erudito; sin embargo, me pregunto:
¿Por qué escribir sólo con letras mayúsculas ?
¿Por qué los nombres de algunos de uds. con letra minúscula inicial ?
¿ Por qué omitimos los signos de puntuación?
Disculpen, soy un compañero más, de ésos, alfabetizados;
pero considero que si es con este ejemplo que deseamos llevar a nuestros alumnos hacia el camino de la literacidad, creo que nos hace falta mucho que recorrer…
A nivel medio básico, hay un concurso anual de ortografía a nivel internacional… imaginen en qué lugar estamos.
Gracias, espero sus comentarios, y por favor; sean benévolos…
‘
DISTRITO FEDERAL.
COMENTARIO.
Considero sumamente interesante todas sus aportaciones, aunque no dejo de pensar que soy producto del sistema y que me limitan demasiadas cosas en la escuela creo sinceramente que muchos de nuestros esfuerzos fracasan por causas totalmente ajenas al ámbito escolar(afectivas, sociales, económicas etc.) así que nos abrumamos en ocasiones en esa búsqueda de estrategias “innovadoras” que finalmente en la necesidad de aportar evidencias nos hacen perder de vista el objetivo y mucho menos cuestionarnos que tanto desarrollamos esa competencia lectora.
Todo esto a lo largo de estos 29 años de servicio me hace desear con más ahinco el lograr que por lo menos alguno de los chicos logre contagiarse del vicio por la lectura y a fin de cuentas arribe a la literacidad y sólo lo lograremos trabajando como dice la canción no pares sigue, sigue….
Contribución: “Está en querer dar el salto y darlo”
¿ Por qué no hemos dado el paso de la decodificación del texto al aprendizaje significativo de la información contenida en el texto?
La preocupación primordial de algunos intelectuales al servicio de la educación del siglo pasado como José Vasconcelos, era la creación de escuelas en todo el país con la finalidad de descentralizar las oportunidades de educación que tenían unos pocos.
Hace poco más de veinte años, surgieron propuestas para la alfabetización escolar en América Latina como la que coordinó Emilia Ferreiro.
Hoy en día tenemos claro que ni la cobertura, ni la alfatización han sacado a nuestro país de la ignorancia y es que lamentablemente no hemos entendido algunos maestros que los alumnos no son los que deben adecuarse a nosotros, sino al contario, somos nosotros los que debemos adecuarnos a ellos, tomar en cuenta sus ritmos y estilos de aprendizaje y hacer adecuaciones curriculares que favorezcan a todos nuestros alumnos rápidos, medios o lentos.
A veces algunos maestros nos vamos a los extremos o atendemos a los lentos descuidando a los rápidos o descuidamos a los lentos y favorecemos a los rápidos, pero me pregunto ¿qué pasará con el resto?. Efectivamente
la misma inequidad.
Por eso es fundamental que los maestros nos nutramos
de estrategias que nos ayuden a crear situaciones significativas que contribuyan al aprendizaje autónomo y qué mejor que sea a través de la lectura, debemos cautivar a nuestros alumnos con textos que los inviten a soñar, a pensar, a escribir, a hablar.
¿Qué por qué no hemos dado el salto?
Como les digo a mis alumnos de primer grado – ” algunos de sus compañeros ya brincaron el charco. ¿ y ustedes cuándo?”
Los que ya lo dieron replican “nosotros ya lo brincamos”
a lo que yo contesto “pues síganle porque todavía nos faltan muchos”.
Asi es que está en querer dar el salto, y darlo.
Betty Arredondo Celaya, Guanajuato
COMENTARIO: ¿Qué es lo que nos impide comprender (ser literalizados) aquello que simplemente podemos leer (ser alfabrtizados)?
gabriela medina, Cuautla, Morelos.
Comentario a: ¿En dónde queda la literacidad? de Adriana Kobayashi.
Me gustó la definición de “…la literacidad es una forma de pensar, sentir y actuar…” porque sí es algo muy subjetivo y algo con lo que cada uno de nosotros (docentes) debiera regirse en lo personal primero y en lo profesional segundo.
Decía mi maestra de literatura (citando a un escritor) “La lectura para todos…no para que seamos lectores, sino para que seamos LIBRES!!”, y en este sentido cobra vida la literacidad…
Puerto Vallarta, Jal.
Comentario:
Èl proceso para la literacidad.
Me gustó mucho el comentario que hace Xóchitl Alba, está muy completo y nos hace reflexionar, dice que el proceso para la literacidad no es fácil, pero si es un verdadero triunfo quien lo logra. Ya que esa persona será quien se mueve como pez el algua en su medio ambiente, seguro de sus acciones, pues todo lo que lee lo reflexiona, será una persona responsable, pùes hace de las lecturas una interpretación adecuada y casi lo entiendo así: en armonía su mente con su cuerpo”.
Comentario a :Martha Patricia Gómez
Flavio Román González
Morelia, Michoacán.
Es evidente que presentamos las mismas dificultades que los alumnos. Nos sorprendemos que no atiendan las indicaciones claramente escritas y que pregunten “¿Cómo maestro?”… Comos somos “maestros” no nos detenemos. Es sorprendente, después de tu comentario no encontrar ninguna referencia. Supongo que estamos en un univeros de hipertextualidad. Simple reflejo de nuestra “Literacidad”.
Saludos
Comentario a: Jessica Luque (El problema no es la modalidad de telesecundaria)
Flavio Román González
Morelia, Michoacán
Estoy deacuerdo. El problema no esta en el modelo. De hecho la asignatura de español esta enfocada desde la “Literacidad”, así como todo el modelo desde el constructivismo. El contexto especifico de telesecundaria presenta diferentes situaciones que pueden generar que la operatividad del modelo se aleje de los propositos del “modelo renovado”. Por identificar uno, el perfil deldocente y su compromiso con la tarea docente.
Una metafora. Hay jugadores de futbol, pero cada uno hace con el balon diferentes jugadas, algunas brillantes otras de tramite.
Quienes somos docentes en telesecundaria necesitamos conocer y apropiarnos del modelo.
Saludos
Comentario.
Compañeros de otros grupos: Me he dado a la tarea de leer algunos de sus comentarios y creo que todos son interesantes ya que voy enriqueciendo mis conocimientos
con todas sus aportaciones.
Tambien quiero hacer un pequeño comentario sobre la comprensiòn lectora, pues yo atiendo a alumnos con discapacidad a nivel prim. y lo que he aprendido en el diplomado lo he aplicado aunque es poco lo que puedo obtener de ellos debido a sus limitaciones, pero me ha dado buenos resultados trabajar pequeños textos, lecturas y cuentos, etc.
Pues los niños muestran interes a leerles los materiales con gusto, con mimica, con entonaciòn, cuestionandoles sobre lo leido, mostrandoles un gran gusto por lo que se les està leyendo y no solo decirles que lean, creo yo que eso a muchos de nosotros nos ha faltado, para que en nuestros alumnos tengan el gusto por la lectura. “Es mi punto de vista”
Contribucion. ¿Qué situaciones contextuales favorables o desfavorables podemos observar en nuestros alumnos?
Maria Margarita Perez Araiza, Yurecuaro, Michoacan.
“Expresarse antes de leer” es una frase que en alguna ocasión llego a mis manos y con ella una reflexión que años mas tarde, seria el propósito fundamental en educación preescolar.:LA EXPRESION ORAL
A través del tiempo he visto pasar generaciones de pequeños de entre 3 a 6 años con sus travesuras y sus inquietudes, imágenes de chicos preguntones, curiosos, que todo quieren saber, atentos, escudriñan de tal modo que es difícil que se les pase hasta “el zumbido de una mosca” y con ese bullicioso animo que les caracteriza solicitan día a día: “cuéntame un cuento”., “léeme este libro” si??????
No podría decir con exactitud cuantas veces he narrado, leído y dramatizado cuentos tradicionales como el de los 3 cerditos, caperucita roja, los siete cabritos y de algunos años a la fecha libros como “los siete ratones ciegos”, “por si no te lo he dicho” “la oruga muy hambrienta” entre otros, y en cada uno de esos niños la necesidad, el deseo de escuchar historias, su interés por conocer el contenido de esos libros ha sido total.
Luego entonces, como diría mi maestro de filosofía en la Normal, puedo decir que el gusto por la lectura y la escritura esta ahí, desde los primeros años de vida, desde los primeros años de escuela, pero que sucede después, que factores son los que determinan que ese gusto desaparezca? No será el Dialogo y el acercamiento entre alumno – maestro el requerido para comprender que es lo que piensa, necesita, o descubre con los textos el alumno?¿cual es la función de la lectura y la escritura?
¿Como puede acercarse a un niño al texto si no se dialoga antes?¿como vamos a lograr que disfrute con todos los sentidos de las palabras mas hermosas hechas poesía, de las juguetonas palabras de un trabalenguas o de la mas emocionante novela si no existe el dialogo, la estimulación, la pasión?
Tradicionalmente los maestros hemos jugado el papel de “modelo” y guía, quien dirige y decide lo que el niño debe saber, sin embargo su forma de dirigirse a él, es demandante, a través de indicaciones verbales y correcciones, calificando siempre su forma de comportarse, sus opiniones y corrigiendo los “errores” en lugar de confrontar por medio del dialogo, la comprensión y la razón la preguntas abiertas como una forma de lograr avances en los niños.
El lenguaje es una actividad eminentemente social, avanza a medida que el niño tiene la necesidad de comunicar lo que piensa y siente, al tratar de ponerse de acuerdo con otros para agradar, jugar y compartir. Bajo esta perspectiva cabe reflexionar ¿Qué tan adecuado es tratar de suplir horas de ejercitación del lenguaje escrito por la riqueza de una experiencia social con sus compañeros de escuela y su maestro?
Las personas aprenden no solo de lo que hacen sino también de lo que observan, Angel Riviere, en una exposición clara y brillante, hace una presentación general de la Teoría Cognitiva social del Aprendizaje formulada por Bandura y rescata los factores internos y externos que influyen en el proceso humano del aprendizaje y nos dice que parten de un modelo de determinación recíproca entre: AMBIENTE, CONDUCTA y FACTORES PERSONALES.
Por lo tanto si un niño no observa actos de lectura gratificantes, no descubre materiales interesantes, es castigado o avergonzado por no saber leer, no le resulta significante eso que debe leer o escribir por que lo dice el “profe” difícilmente encontrara sentido a lo que hace.
Dicen autores como Emilia Ferreiro o Margarita Gómez Palacios que no existe mejor manera de aprender a leer que “leyendo” y a escribir “ escribiendo”, y si la preocupación general del magisterio, padres de familia y sociedad en general es recuperar ese sentido mágico que tienen las palabras (orales y escritas) encontrar significado y gusto por la lectura, desempolvar aquellos hermosos volúmenes para navegar entre sus aguas, tendremos que observar al espejo y mirar con honestidad nuestra labor y actitud frente a los mas jóvenes, solo entonces la lectura podrá dejar de ser solo “decodificación “ requisito para obtener buenas notas, herramienta para obtener premios en los campeonatos de “lectura” en los concursos escolares … para convertirse en literacidad.
¿COMO LOGRAR LA LITERACIDAD?
HOLA BUENAS NOCHES.
ESTOY DE ACUERDO CON MUCHOS COMPAÑEROS, PORQUE EL CEREBRO TIENE MUCHAS CAPACIDADES, APRENDEN A LEER Y A ESCRIBIR SIN IMPORTAR EL METODO DE ENSEÑANZA QUE SE APLIQUE Y QUE A PESAR DE SUS TROPIEZOS EN LA LECTOESCRITURA, APLICAN SUS PROPIAS ESTRATEGIAS PARA LOGRARLO. PERO MUCHOS NIÑOS AVANZAN EN ESTE PROCESO DE MANERA GRADUAL Y A SU PROPIO PASO, O COMO EL CASO DE LOS NIÑOS DISLEXICOS, QUE TIENEN OTRO RITMO DE TRABAJO, LOGRAN FINALMENTE LA LECTOESCRITURA, UTILIZANDO CODIFICADORES COMO EL RECONOCER LAS LETRAS AL VERLAS, USANDO SU SONIDO, COMO SE VEN Y ESCUCHAN CUANDO SE JUNTAN, LAS MEMORIZAN, FORMAN ORACIONES, BUSCAN SU SIGNIFICADO. TAMBIEN ES NECESARIO AYUDARLE A QUE REALICE EJERCICIOS MENTALES, A PARTIR DE ACTIVIDADES QUE LO DESARROLLEN. UNO DE ELLOS ES HACER UNA LECTURA MINIMA POR DIA PARA PODER COMPRENDER TEXTOS ESCRITOS CON LETRAS Y NUMEROS, TEXTOS ESCRITOS “ AL REVES”, PALABRAS CON LETRAS REVUELTAS. TAMBIEN AYUDA UNA PALABRA QUE TENGA UNA LETRA DE MAS Y FORMEN OTRAS DIFERENTES A LA PALABRA ORIGINAL, PUEDEN ESTAR ACOMODADAS DE MANERA HORIZONTAL, DENTRO DE UN DIBUJO Y/O DISPERSAS. TAMBIEN AYUDAN PARA AMPLIAR SU VOCABULARIO ACTIVIDADES COMO HACER PREGUNTAS ORALES Y/O ESCRITAS A SI MISMO, A SUS COMPAÑEROS, A SU MAESTRO Y A LOS DEMAS DEL CENTRO ESCOLAR, A FAMILIARES, VECINOS, ETC.
MUCHAS VECES PENSAMOS DE MANERA ERRONEA, QUE CUANDO SE PRESENTAN ESTOS PROBLEMAS ES PORQUE EL ALUMNO NO APRENDE, PORQUE NO ESTUDIA NI REPASA, PERO LO QUE EN REALIDAD SUCEDE ES QUE APLICA DIFERENTES PROCESOS A LA INFORMACION QUE RECIBE Y POR LA MANERA EN QUE SE FORMA EN EL CEREBRO. POR ESO HAY QUE TENER MUCHO CUIDADO CON LA FORMA DE TRATAR ESTAS DIFICULTADES DE LOS ALUMNOS, PARA NO DAÑAR SU AUTOESTIMA. POR ESO VIENE AL CASO ALGO QUE NO DEBEMOS HACER, EN CUANTO A LOS TERMINOS QUE SE USAN PARA LOGRAR LAS COMPETENCIAS EN LOS ALUMNOS. PARA QUE NO SEA DE MANERA INDIVIDUAL ESTA COMPETENCIA, SE AGRUPAN POR EQUIPOS, CON ALUMNOS MONITORES, SE LES DA EL PUNTAJE O LA PAUTA DE CORRECCION A CADA TAREA Y DECIRLES, EN LUGAR DE QUE SON MAS LISTOS LOS QUE TERMINAN PRIMERO, “GANAN MAS PUNTOS EL EQUIPO QUE LO REALICE MEJOR” O “VAMOS A VER QUIENES LOGRAN REALIZAR ESTE RETO LO MAS PRONTO POSIBLE”, ETC. POSTERIORMENTE PERMITIRLES QUE SE AUTOEVALUEN Y/O SE COEVALUEN. SOLO ES CUESTION DE TERMINOS, PRECISAMENTE PARA NO HACER QUE SE SIENTAN MAL. LUEGO ENTONCES SI QUEREMOS QUE LOS ALUMNOS APRENDAN DE MANERA LITERAL LO QUE ”SE ENSEÑA”, NO LOGRAREMOS DESARROLLAR LA COMPRENSION LECTORA PUESTO QUE NO ESTAREMOS APLICANDO LAS ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES ACORDES A SUS CARACTERISTICAS INDIVIDUALES DE APRENDIZAJE Y NO HAREMOS DEL NIÑO UN CONSTRUCTOR DE SU PROPIO CONOCIMIENTO.
Quiero compartirles que como docente estoy convencida de que todo programa nos implica aprendizaje. Al igual que muchos de ustedes no estaba familiarizada con el tèrmino de LITERACIDAD, pero me he dado la oportunidad de acercarme a todo este contexto.
Ha sido para mi una experiencia eriquecedora desarrollar los ejercicios sugeridos en el aula y llegar poco a poco con esta metodología descubriendo en grupo que un texto dice mas de lo que uno observa en primer momento. Creo que muchas veces nos cuestionamos el por qué los bajos indicadores en aprendizaje, reprobaciones y un sin fin de problemas en el ámbito educativo, considero que está intimamente relacionado con este concepto de LITERACIDAD, ¿Como leemos, cómo leen los alumnos? esta es la primera herramienta para hacercarnos a un texto y si no lo logramos, si no recuperamos información, no la interpretamos y no la hacemos nuestra a través de una reflexión, resulta aún más complejo la resolución de ejercicios concretos.
Pienso que no podemos pensar en educación sin la palabra, sin el texto, es un mecanismo necesario para hacercarnos al mundo, creo que si sabemos leer es posible entender todas las asignaturas de la curricula. La competencia lectora no es exclusiva para el área de español es un elemento necesario para todos los docentes. Los invito a continuar dialogando. Estela Mojica, Morelos.
Comentario: ¿Porqué se dificulta a nuestros alumnos la literarcidad?
Ema Elia Garza Hernández
Abasolo, Tamaulipas
Antes que a nuestros alumnos se nos dificulta a la mayoría de nosotros los docentes. La generalidad no somos lectores competentes y definitivamente no podemos dar lo que no tenemos. Considero una oportunidad maravillosa la de estar compartiendo este diplomado que nos lleva a la reflexión de nuestro quehacer docente y a reconsiderar nuestras estrategias y metodologías para desarrollar en nuestros alumnos la literacidad, ya que no es sólo por el placer, el comprender, el resolver, es ir más allá es prepararse para la vida, para la toma de desiciones. Invito y me invito a explorar el mundo de la lectura.
La literacidad implica ir mas allá, ver a través de las palabras y dar sentido a la lectura interactuando con ella. Necesariamente utilizar los sentidos para crear a través de ella, desmenuzando los textos para formar mediante esas partes un un aprendizaje significativo.
Comentario: alfabetización y literacidad
Alma Margarita Pérez Pérez, Aguascalientes, Ags.
Abonando un poco a la informacion que todos los compañeros comparten en este espacio y en relacion a mis consideraciones y experiencia laboral, creo que la literacidad es un proceso permanente que debe atederse y fomentarse desde el inicio de la escolaridad del niño, es un proceso incluso que inicia desde que el individuo toma conciencia de que existen medios a los que el puede recurrir para acceder a cierta información, desde el nivel, contexto o fin con el que realice esta acción, independientemente de si utiliza o no la convencionalidad que nos rige.
Por esta y muchas otras razones, considero imprescindible que los docentes otorguemos el valor al los conocimientos que nuestros alumnos poseen, siendo concientes de que su vida se dá en un mundo ampliamente alfabetizado y que somos nosostros los facilitadores o mediadores entre el contexto escrito y social, que indudablemente deben ser ámitos relacionados para intervenir en un proceso de alfabetizacion y por ende literacidad. Pues considero que no podriamos hablar de que existe alfabetizacion por el simple hecho de apropiarnos de un sistema de escritura sino cuando verdaderamente hagamos funcional ese sistema en el tiempo y situacion adecuados; por eso he estado en desacuerdo con aquellos términos que a veces se utilizan tratando de justificar que no hemos logrado construir aprendizajes eficaces “alfabeta” y “alfabeta funcional”. Ustedes que piensan…
Celaya, Guanajuato
COMENTARIO
Coincido contigo Margarita Pérez Araiza al decir que debemos mirarnos en un espejo y vernos tal como somos, yo agregaría que tenemos que reconocer que nuestras prácticas cotidianas enseñan más de lo que quisiéramos y en efecto, el interactuar con nuestros alumnos en conversaciones, discusiones, debates, plenarias, círculos literarios, etc. , tiene mucho más beneficios que pretender “enseñar conocimientos”, la lengua es un acto puramente social que se mantiene viva gracias a quien hacemos uso de ella en sus diversas formas
El mirar de forma crítica nuestras acciones con respecto a la lectura, es el principio del cambio, lo que sigue, es reconocer que podemos mejorar nuestras prácticas y trabajar en ello todos los días tanto en la planeación sistemática como en la congruencia de nuestros actos.
Betty Arredondo Celaya, Guanajuato.
yo pienso que uno de los mayores obstaculos que nos podemos encontrar para desarrollar la literacidad no solo en los niños, sino también en los adultos, es la falta de interes y motivación hacia la lectura y todo lo que ella implica.
el contexto social de manera general, y el familiar en muchas ocasiones influye desfavorablemente para que no se de un desarrollo en ésta área, ya sea porque culturalmente no es importante o porque existen otras situaciones en casa que hacen que el desarrollo de estas habilidades no se vea como necesaria.
Comentario.
Como docente me he enfrentado a distintas situaciones con mis alumnos, una de las cuales es precisamente en su lectura, la sugerencia que el Mtro. José de Jesús Nungaray Gómez de Sahuayo Michoacan le hace al mtro. Mavel Román Estrada, la he implementado y me ha dado resultado que bueno que no estamos inmersos en el egocentrismo y sean compartidos con sus estrategias que les aseguro que es uno de mis principales propositos al integrarme a este diplomado, el adquirir experiencia para aplicar con los alumnos asi mismo quiero comentarles que me titule en el area de matematicas pero me he enfrentado ante situaciones de redaccion dentro de los libros mismo en algunos planteamientos de problemas que es muy necesario saber de español y pues aqui estoy aprendiendo de ustedes y agradeciendo compartan de sus experiencias, es para mi saber que hay colaboracion y que no existe el egoismo, puesto que la actualizacion de nuestro magisterio asi lo requiere, pues dentro de este gran tema quiero comentar que la literacidad de una persona, es un proceso que se debe de adoptar como un hábito, porque esta se desarrolla a lo largo de nuestra existencia y como forma de aprendizaje continuo porque sin literacidad no hay conocimiento, la literacidad en la red implica, lectura critica y inteligencia para no caer en textos que no tienen fundamento alguno y no son sitios confiables compañeros pues sigamos en este gran proceso y gracias por sus comentarios y aportaciones de verdad es muy enriquesedor. saludos a todos.
Comentario a: Mateo Espinoza Padilla
Flavio Román González
Morelia, Michoacán.
El sistema no ha sido benénvolo con las estructuras que ha generado, tampoco lo puede ser con los que participamos en él. Me refiero al sistema educativo. El perfil de los docentes es tan variado como polémico en su incorporación como personal trabajador. Muchos nos hemos llegado a la educación por diferentes causas que en principio poco tienen que ver con la vocación docente(posiblemente se llega como un recurso, como un refugio)
Si la mayoría de los docentes trabajaramos con la pasión que otorga la vocación nuestra formación y resultados de la practica docente estarían inmersos en un contexto de lectores.
La pasión vocacional ha llevado a varios docentes, independientemente de las dificultades de formación, ha ser grandes lectores y promotores de la lectura.
¿Cómo esta dinámica texto-contexto ha influenciado nuestro desarrollo personal como lectores?
Opino que es muy importante el contexto en el que vivimos para desarrollar el gusto por la lectura, para tener un contexto de lectores desde niños tenemos que estar rodeados de libros, ver que nuestros padres o iconos a seguir les guste la lectura para que en automático esa relación de persona-libro se de; si no, veo dificil aunque no lo dudo que se tenga un buen gusto por los libros, sin tener relación con ellos esto seria tener un verdugo de sueños si no estamos rodeados de libros desde niños.
¿Por qué entonces el proceso de literacidad resulta tan difícil?
El proceso de la literacidad resulta diícil porque se desarrolla a través del tiempo. Este proceso inicia con la alfabetización, que es la puerta de entrada a la literacidad. La constancia, la dedicación y el compromiso que el individuo ponga en sí mismo, son fundamentales para lograrlo. Al maestro toca poner los andamiajes para que el alumno inicie este largo proceso, el papel del docente es desicivo puesto que de su profesionalismo en su quehacer, de su ética y preparación están las bases para lograr que sus alumnos inicien el camino y que sean capaces de buscar el conocimeinto a lo largo de su vida.
Comentario sobre Literacidad.
¿Por qué tantas personas fracasan en sus intentos?
Las personas fracasan en sus intentos porque no tuvieron la motivación suficiente ni llegaron a comprender que el gusto por el conocimiento depende de uno mismo, pero para llegar a ese entedimiento debe estar la mano del maestro incentivando, innovando su práctica, fomentando en el alumno la responsabilidad de su propio aprendizaje.
¿Por qué muchos de nuestros alumnos llegan a una situación en la cual ya ni siquiera intentan ser mejores a través de la lectura?
Definitivamente no puedo culpar a los alumnos de asumir esa actitud. Si el alumno no es suficientemente motivado, si sus bases en la literacidad no son firmes, no tomará conciencia de cuán importante es la lectura. Pero en esto influyen muchos factores. En casa debe propiciarse un ambiente lector, padres lectores ayudan, fomentan en sus hijos la lectura. En la escuela, el docente debe ser lector, no solo transmisor de conocimeintos sino un lector reflexivo que les hable a sus alumnos de lo que lee y los motive a hacer lo mismo. Los docentes debemos aprovechar las herramientas que nos proporciona la tecnologíqa en favor de la cultura, y que son del gusto de los alumnos, como chataer, enviar correos, etc, diseñando actividades donde el alumno investigue en la red de internet y aporte la información a sus compañeros.
Hola Compañeros:
He estado leyendo algunos comentarios de ustedes y me ha gustado la forma en que aterrizan a la realidad.
En lo particular la Literacidad es un termino actual el cual me deja sorprendido, pues uno como persona se une a una de tantas que tiene un nivel de lectura medio-bajo y el cual como maestro debe ser contrario, uno debe de leer mucho, para que nuestros alumnos vean que el leer por gusto es eso gusto.
El curso esta enfatizado a la recuperacion de informacion con reflexión y eso esta bien, pues en epocas actuales uno recibe mucha informacion todos los días y con ello nos atrapa una red consumista y capitalista que hace que compremos cosas que no ocupamos y que es necesario saber filtrar la informacion y poder cambiar en algo nuestro entorno
GRACIAS
SUERTE
y SIGAN ECHANDOLE GANAS AL TRABAJO Y A CAMBIAR ESTE TRISTE MUNDO
Soy orgullosamente de Yuriria, Gto., donde existe una joya arquitectonica del siglo XIV un exconvento que vale la pena venir a visitar y una laguna artificial que es muy hermosa
SALUDOS
SIGAN TRABAJANDO
ME GUSTARÍA QUE LA LITERACIDAD DEBE DE SER UNA MATERIA A ESTUDIO QUE SE DEBE DE PROPONER COMO CONTENIDO EN LA MATERIA DEL ESPAÑOL TANTO PARA LOS MAESTROS COMO PARA EL ALUMNOS .
CONSIDERO QUE AL INICIARLA COMO MATERIA, SE ENTENDERÍAN MEJOR TODOS LOS PROCESOS DE LECTURA LOS CUÁLES VEMOS EN ÉSTE DIPLOMADO, LOS NIVELES DE COMPLEJIDAD BIEN ENTENDIDOS SERÉMOS CAPACES DE DAR UN JUICIO E INTERPRETACIÓN ADECUADA A NUESTRO PROCESO DE LECTO ESCRITURA.
BLANCA OLIVIA TIRADO BETANCOURT
GUADALAJARA JALISCO
LITERACIDAD
ME GUSTARÍA QUE LA LITERACIDAD DEBE DE SER UNA MATERIA A ESTUDIO QUE SE DEBE DE PROPONER COMO CONTENIDO EN LA MATERIA DEL ESPAÑOL TANTO PARA LOS MAESTROS COMO PARA EL ALUMNOS .
CONSIDERO QUE AL INICIARLA COMO MATERIA, SE ENTENDERÍAN MEJOR TODOS LOS PROCESOS DE LECTURA LOS CUÁLES VEMOS EN ÉSTE DIPLOMADO, LOS NIVELES DE COMPLEJIDAD BIEN ENTENDIDOS SERÉMOS CAPACES DE DAR UN JUICIO E INTERPRETACIÓN ADECUADA A NUESTRO PROCESO DE LECTO ESCRITURA.
CONTRIBUCIÓN: ¿CUÁL ES LA INFLUENCIA DEL CONTEXTO SOCIAL EN EL PROCESO DE LITERACIDAD?
MEDARDO SANTIAGO CABALLERO, SAN JUAN DEL RÍO, OAXACA.
Tanto desde la perspectiva piagetana, que concibe al niño como un ser que evoluciona explorando individualmente su entorno, como desde el punto de vista de Vigotsky que explica el aprendizaje como consecuencia de la elaboración de significados compartidos con otras personas que les rodean, se asume que el proceso para llegar a ser un lector eficaz, como de cualquier otra actividad, es el resultado de interacciones sociales que ocurren dentro de un contexto determinado o dentro de una variedad de contextos a veces superpuestos, algunos de los cuales son más propicios que otros para el proceso de desarrollo cognitivo.
Se han identificado varios niveles del entorno social, como por ejemplo la familia, los centros escolares y la comunidad, pero voy a considerar el primero (familia) en el presente escrito ya que, a criterio propio, su influencia es determinante en el desarrollo de las habilidades lectoras que se concretiza en la escuela.
Se sabe que la vida del ser humano se desarrolla en todo momento dentro de un grupo social y en una cultura determinada. De hecho desde el nacimiento el individuo inicia un proceso de inserción social en su familia, la cual posee una estructura propia donde cada miembro desempeña una serie de actividades que se desprenden de su rol. En sí, la familia funciona como un agente socializador del adolescente y actúa sobre el individuo para transmitir e inculcar las características sociales y culturales vigentes en la sociedad y grupos a los que pertenece. Su influencia es muy importante, al grado que las experiencias que el joven tenga en su hogar serán decisivas para su desarrollo moral e influirá en sus actitudes, atribuciones y creencias. Es por esta razón que si el alumno mantiene una relación afectuosa con sus padres, los considera sus guías y sus orientadores y la disciplina que persiste es razonable y no arbitraria, entonces se desarrollará una conducta favorable para la comprensión lectora, pues variables del ambiente familiar como las actitudes de los padres hacia la educación, sus aspiraciones para sus hijos y el nivel socioeconómico influyen en dicho proceso.
En un medio rural e indígena, como en el caso del lugar desde donde escribo, y quizás en muchos otros lugares de México, es común que a pesar de que los padres los incitan a estudiar, muchos de ellos no constituyen unos guías para sus hijos porque no proporcionan un respaldo adecuado, ya que la mayoría no terminó la primaria y no tienen los elementos como para ayudarlos a comprender las causas de ciertos eventos, hacer planes y anticipar consecuencias; dirigir la atención de sus hijos a los detalles relevantes de un problema; no enfatizan el valor de la lectura, el estudio, y en general del aprendizaje; y en lugar de alentar a resolver problemas por sí mismos, imponen soluciones las cuales no se encuentran con base en un proceso de análisis, condición necesaria para los procesos lectores de interpretar y valorar la información.
Por otro lado, Las condiciones socioeconómicas y culturales de la población como los bajos ingresos y el monolingüismo de los adultos, contribuyen a que los patrones de socialización que ofrece la familia a los estudiantes no correspondan a la orientación requerida por la escuela, y a su vez, ésta última adquiere un valor más simbólico que instrumental para los padres de familia, resultando un desinterés por las actividades académicas y una priorización por otras que les dejan ganancias de manera inmediata como los empleos eventuales o la migración a otros lugares en busca de trabajo.
De cualquier manera, considerar los distintos matices de contexto social y cultural, puede ayudar al maestro a buscar las condiciones que le permitan al alumno a comprender lo que lee y por lo tanto a desarrollarse como individuo totalmente integrado.
Contribucion La literacidad ahora
Paty Vazquez Charay, Sinaloa.
Reciban un saludo muy primaveral.
En muchos cursos se ha abordado el tema de la comprension lectora, como un problema un tanto general o comun a una gran mayoria, pero no se puntualizaba que aspecto de la comprension lectora era necesario mejorar para lograr que los alumnos comprendieran un texto.
El enfoque de espanol en propone que este sea comunicativo y funcional en sus cuatro aspectos:hablar y escuchar, leer y escribir.
Se han propuesto una serie de actividades basadas tambien en preguntas para la comprension global, literal y especifica que se han puesto en practica, creo yo, con muy poca frecuencia por parte del docente, sin lograr abatir el tan sonado problema.
En el enfoque del espanol en la escuela primaria propone propiciar el desarrollo de las competencias comunicativas de los ninos y que dichas competencias sean efectivas utilizando el lenguaje hablado y escrito en distintas situaciones comunicativas.
En este punto, establezco una conexion entre el enfoque comunicativo con la literacidad. Al principio tuve la idea de que la literacidad era posible solo con el uso de las TICs, intente como muchos de ustedes,creo, buscar el significado en un diccionario pero no lo encontre, lo mas cercano fue “literal” que dice “conforme a la letra del texto, al sentido exacto y propio de las palabras empleadas en el.
Ahora se que esto no es, sino el principio de un gran proceso en el cual ciertamente hay que leer las palabras tal como estan pero no conformarse con eso, sino moverlas de sitio, descomponerlas, interrogarlas y ponerles el sello personal hasta obtener un significado que me de pauta para entender y comprender, para sentir y actuar.
Las evaluaciones de PISA señalan que en México la mayoría de los jóvenes de 15 años son capaces de decodificar un texto, no así de interpretarlo y mucho menos de situarse en una posición crítica frente a él.
Es un hecho evidente que el éxito en la formación lectora no radica en el aprendizaje de un conjunto de habilidades, sino en el aprendizaje de un uso adecuado del lenguaje. Ya no es suficiente abordar el estudio de los procesos de lectura y escritura sin atender sus usos sociales que cada grupo o comunidad acepta como válido.
Al situarnos frente a la cultura escrita, adoptamos diferentes roles y negociamos múltiples identidades de acuerdo con el contexto y la naturaleza de la interacción. En esto radica la principal dificultad, ya que como lectores debemos hacer frente y transitar por nuevas prácticas de literacidad, acordes con las demandas de las nuevas tcnologías.
La cultura escrita está presente en muchas de las actividades que los jóvenes realizan en la actualidad. Es un hecho que tienen ante sí la tarea de descifrar, interpretar y tomar una postura ante la avalancha de mensajes que reciben por distintos medios (impresos, electrónicos), y en contextos diferentes (hogar, escuela,trabajo). Debo admitir en este punto que este Diplomado me ha hecho reflexionar y me asusta encontrarme en un punto ciego en este aspecto, pues no sé nada de lo que sucede en esta interacción continua y muchas veces silenciosa.
Esto me lleva a otra reflexión ¡Qué papel cumple la escuela en este proceso de literacidad? Pues no me queda claro qué lugar ocupa la lectura y hasta qué punto se propicia la formación lectora de nuestros alumnos.
Hola a todos:
Con atención he leído las producciones disponibles en este espacio y se fortalece una convicción personal. Aprender de ustedes es una oportunidad que valoro enormemente y vaya que estoy aprendiendo!!!
Recuerdo con agrado las experiencias de lectura con una profesora de mis primeros años en la escuela (década de los 70), quien con su práctica, entre otros aspectos pedagógicos, rasguñaba ya procesos de la literacidad (ahora lo ubico).
Coincido con las aportaciones de muchos de ustedes respecto a que los contextos en que nos desarrollamos permean nuestro desempeño personal. Y también estoy convencida de la gran capacidad que tenemos para perfeccionarnos, sólo es necesaria la voluntad.
Respecto a formar lectores he tenido oportunidad de desarrollar algunas prácticas y observar los resultados.
Involucrarme y contemplar los variados aspectos que confluyen en el plan de lectura, ha sido todo un reto. Falta mucho por hacer.
Aún con mi formación en lengua nacional y mi experiencia docente, bien pronto me di cuenta de los vacíos en cuanto a dominios teóricos y prácticos.
Actualmente, como formadora de escolares, quiero asumir con eficacia y eficiencia esa gran responsabilidad; cubrir las necesidades educativas personales y sociales y, heme aquí, intentando mantenerme vigente…..
Colima, Col.
¿Por qué tantas personas fracasan en sus intentos?
Hola compañeros!!
Considero que vivimos en el mundo de la imagen, el momento de la imagen, la inmediatez como imagen, la rapidez, la modernidad ya pasada. El hoy. Todo es tan atractivo y a la vez tan cotidiano que nuestros alumnos ya no se maravillan como nosotros al encontrar la “novedad” Todo está de inmediato en la televisión y todavía llegamos nosotros sus profesores, con nuestra mejor arama: el gis o el plumón para el pintarrón. Es necesario hacer un alto, detenerse para entender, activar nuestro propio proceso metacognitivo, no quedarse en lo literaral del conocimientoi, estoy segura que no se trata de romper paradigmas sino de onocernos, interpretarnos. Hemos vivido respondiendo a patrones estableidos, nuestras respuestas no tienen por que ser las que esperan los demás, sino las nuestras, sin embargo, desafortunadamente muchos seguimos respondiendo al estímulo respuesta, por eso no nos atrevemos a leer al mundo, la literacidad implica un sentido muy amplio de apropiación de mis saberes puestos en mi presente, ojalá todos vivamos el impulso de responder a lo vemos e interpretamos, ahí está el reto, vivir la lectura del mundo y poco a poco avanceremos para interpretar y reconocer los mensajes de la escuela, de la casa, de los amigos, de la vida, de los libros.
“estudio para ignorar menos”
Sor Juana Inés de la Cruz.
María del Carmen Gutiérrez Hdez.
Tapachula, Chiapas.
Aportación:
Hola buen día, al igual que ustedes, estoy al tanto de los nuevos comentarios que se hacen y en algunos de ellos, existen ciertos aspectos que han llamado mi atención y me han llevado a investigar un poco más.
1.- Un primer aspecto es acerca de la pregunta que hace Kathya Rocha ¿Es reciente el concepto de literacidad? me dediqué a cponsultar en la red y resulta que Daniel Cassany le dedica varios textos a este proceso en uno de de ellos explica que “literacidad” está asociado desde hace mucho tiempo con “alfabetización, cultura escrita, literacia, lectura, escrituralidad, literary” Conceptos manejados en el congreso Intarnacional Reading Asociation (2005) En francés “Lettrisme” y en portugués “Letramento”. Entonces, el proceso al que hacemos referencia con “literacidad” es el que hemos manejado con otros términos, pero CUIDADO, el haber manejado otros términos, no significa que lo hayamos interpretado y asimilado bajo la perspectiva actual de la literacidad; motivo, la información fluye día a día y nos permite comprender mejor, algunas situaciones que en otros momentos no pudimos percibir bajo el mismo enfoque. Aporto también la dirección electrónica de una página que me parece muy enriquecedora porque en ella encontramos algunas formas prácticas de manejo de información, tal es el caso de textos modificados con símbolos o números, similar al de algunas aportaciones realizadas en este blog: www2.udec.c//catedraunesco/05cassany
Ahí podremos leer un poco más acerca de otros términos relacionados como “multiliteracidad, biliteracidad, literacidad electrónica, criticidad”.
2.- Existe algo más que deseo aportar: la experiencia de las actividades de este diplomado me permitió rescatar algo muy importante en el aspecto práctico: Cada vez que como docentes presentemos al niño un texto estímulo, recordemos su nivel cultural; así, no habrá necesidad de copiar el texto y presentarlo tal cual, podremos cambiar términos desconocidos o muy elevados al grado de estudio, por aquellos que aunque sean regionalismos logren una mejor comprensión del significado en el niño; que como docentes leamos cada frase del texto y tratemos de relacionarlas con diversas formas de conocimiento y niveles (matemáticas, español, historia, etc.) y que seleccionemos una palabra o una frase que será la pauta para partir hacia distintos enfoques. Es interesante darnos cuenta que CADA PALABRA o DIBUJO en el texto ES UNA FUENTE DE RIQUEZA, y que cada uno de estos elementos nos permiten despertar el interés en el niño, cuando le invitamos a descubrir ciertos elementos contenidos en él o cuando jugamos con ellos y con el texto. Gracias.
José de Jesús Nungaray Gómez
Sahuayo, Michoacán
Comentario para:
BLANCA OLIVIA TIRADO BETANCOURT
“ME GUSTARÍA QUE LA LITERACIDAD DEBE DE SER UNA MATERIA A ESTUDIO QUE SE DEBE DE PROPONER COMO CONTENIDO EN LA MATERIA DEL ESPAÑOL TANTO PARA LOS MAESTROS COMO PARA EL ALUMNOS .”
El algún espacio alguien realizó una pregunta similar, cuestionando si la literacidad pudiera ser considerada como una “disciplina”; y vinculo esa pregunta con la que planteas. He aquí lo que humildemente respondo:
El término disciplina tienen diversas acepciones, desde el significado que generalmente le otorgamos cuando nos referimos a una conducta, a un comportamiento, hasta aquella connotación relacionada con una área de estudios de un plan y/o programa educativo. No creo, salvo tu mejor opinión y las de los demás, que podríamos llamar a la literacidad como disciplina, no la considero como tal. Desde mi muy particular punto de vista concibo a la literacidad como una “competencia”, una capacidad desarrollada de manera progresiva y jamás concluida, que nos permite actuar de manera activa y con diversos propósitos en el mundo de las letras.
La litéracidad está, o debiera estar presente, en todas y cada una de las materias de los currícula, sean estos del nivel de estudios básico (preescolar, primaria y secundaria) medio superior (bachillerato) y superior. Incluso esta competencia no debe ser exclusiva de las actividades propias de la escuela, sino que además debiera formar parte de la cotidianidad de todas las personas.
Hola a todos:
Me da mucho gusto poder visitar, leer y compartir tantas y diversas opiniones en este blog. Debo comentarles que el concepto de literacida para mi resulto nuevo al leerlo en las páginas de la web tec, pero no me parecio nada ajeno a la realidad.
Es triste ver como día a día los jóvenes se preparan para un vómito cerebral al momento de resolver cuestiones o exámenes. Hemos alfabetizado niños pero pocos logran llegar al complicado proceso de literacidad. El utilizar textos estímulos y esquemas para preguntarle a la pregunta, hacen que el jóven se acerque a este concepto y pueda obtener mayor utilidad de lo que lee.
LITERACIDAD… IMPORTANTE PROCESO EN PREESCOLAR
QUE TAL QUERIDOS COLEGAS DE LA EDUCACION….
MAS QUE HABLAR DE LITERACIDAD ME ENCANTARIA COMENTAR SOBRE COMO ESTO ES TAN INDISPENSABLE DENTRO DEL NIVEL PREESCOLAR….
AL PRINICIPIO NO INICIABA A MANEJAR ESTE BLOG POR ALGUNAS DUDAS PERSONALES PERO HOY EN DIA ME ATREVO A DESIFRAR LAS SIGUIENTES LINEAS…
AL LEER EL CONTENIDO DE LOS TEXTOS QUE HASTA HOY EN DIA HEMOS OBTENIDO POR PARTE DE LOS TUTORES DEL DIPLOMADO VOY ASIMILANDO LA IMPORTANCIA DE LA COMPRENSION LECTORA Y NO COMO PARTE FUNDAMENTAL DE LA ALFABETIZACION EN LOS NIVELES BASICOS DE LA EDUCACION, ACTUALMENTE EL DILEMA O LA CONTROVERSIA QUE SURGE CON EL NIVEL PREESCOLAR Y PRIMARIA A INFLUIDO MUCHO A LA PERDIDA DEL PRINCIPAL OBJETIVO DE NUESTRA LABOR COMO EDUCADOR@S. CUANDO HABLAMOS DE ALFABETIZAR NO HABLAMOS PRECISAMENTE DE COMPRENDER Y ENFRETAR LAS SITUACIONES REALES DE LA VIDA COTIDIANA, SINO DE LA LECTO- ESCRITURA COMO PARTE PRINCIPAL DEL PROCESO ALFABETIZADOR.
LO CURIOSO ES LO QUE EN PREESCOLAR VIVIMOS CUANDO LOS PADRES EXIGEN QUE SUS HIJOS SEPAN LEER Y ESCRIBIR PARA PODER SER BUENOS ALUMNOS EN LA PRIMARIA, SIN EMBARGO EL PROCESO DE LA LITERACIDAD ES LA PARTE FUNDAMENTAL DENTRO DEL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS LECTORAS EN PREESCOLAR.
COMO BIEN SE DICE LA LITERACIDAD ES MAS QUE SABER CODIFICAR LOS SIMBOLOS DE UN TEXTO ES COMPRENDER Y SABER EXPLICAR CON TERMINOS MAS SENCILLOS EL CONTENIDO DE UN TEXTO CONTINUO O DISCONTINUO.
ME ENCANTARIA PLATICARLES DE LAS ACTIVIDADES QUE APARTIR DEL DIPLOMADO E MANIFESTADO CON MIS PEQUEÑOS PARA EL FORTALECIMIENTOS DE ESAS COMPETENCIAS QUE ELLOS POR ENDE TRAEN.
ENFOCARNOS CON LOS TEXTOS DISCONTINUOS EN EL CASO DE LOS PEQUEÑOS DEL JARDIN PERMITE NO SOLO DECODIFICAR LOS TEXTOS SINO COMPRENDER Y ASIMILAR LOS SIMBOLOS QUE EN EL SE OBSERVAN.
ES TAN SIGNIFICATIVO UN APRENDIZAJE CUANDO NO SE EXIGE LEAN O ESCRIBAN SINO QUE COMPRENDAN SOCIALIZEN Y ANALIZEN A LAS ACTIVIDADES DIARIAS A LA QUE CADA UNO COMO INDIVIDUO VIVE EN LAS ACTIVIDADES DIARIAS.
LA LITERACIDAD FACILITA EL PROCESO DE LA COMPRENSION LECTORA PERO ENFRETA DIFICULTADES PARA QUIENES NO ESTAMOS ACOSTUMBRADOS A MANTENER UNA LECTURA CON ESTIMULOS COTIDIANOS A LAS QUE VIVIMOS. ES INDISPENSABLE EL AMBIENTE Y LAS APORTACIONES QUE SE TIENE DE QUIENES NOS ACOMPAÑAN O DE QUIENES NOS AUXILIAN A MANTENR UN ENFOQUE AL PROCESO DE LA LITERACIDAD, AL ESTAR FRENTE A NUESTROS ALUMNOS DEBEMOS EMPEZAR CON NOSOTROS MISMO A MANTENER UN AMBIENTE LITERARIO Y ALFABETIZADOR, SABEMOS QUE ESTOS TERMINOS NO SON LOS MISMOS, NI ENEMIGOS; MAS BIEN VAN DE LA MANO PARA TENER UN MAYOR RESULTADO.
A PUNTO DE CONCLUSION CONSIDERO QUE ES ESTE EL PROCESO QUE DEBE TOMARSE EN EL NIVEL BASICO (PREESCOLAR) COMO BASE DE UN PROCESO LECTOR SIGNIFICATIVO.
[...] Anexo: Este curso mis 8 alumnos del ámbito socio-lingüístico del 2º PIEE (Proyecto de Intervención Educativa Específica) ya lo han hecho. Los resultados han sido peor que malos. El único consuelo es que sólo pueden mejorar. ¡A la tarea, pues!… eso sí, teniendo en cuenta la lecturabilidad y la literacidad! [...]